合作学习新样态价值解读

[红顺视点]:合作学习新样态价值解读

合作学习新样态价值解读

《中国教师报》倡到的合作学习新样态，是课革迭代升级，这种课堂模型，挖掘、放大、拓展了高效课堂组织育人、规则育人、流程育人的价值，实现了流程既课程，小组、流程皆育人。

借助流程既课程理念教会学生如何轮流发言、相互倾听、交流思想、赞美他人、帮助或激励他人 、谦和地提出改进建议、保持自我克制等社会技能。这种形式也是一种嵌入式课程——这种嵌入式的课程促进了五个维度的情商：认识自己、控制冲动、激励自我、认识他人、习得人际交往能力。更重要的是小组还是一种潜在的公共生活场域，让学生“成人”是其核心价值目的。学生许多核心素养是靠小组这种准社会公共生活场域来实现的。

学习共同体建设是成本最低、操作最易、效果最好的培养学生自律、合作意识的有效载体;同时共同体的存在为小组成员带来了追求和体验集体荣誉的机会，使小组成员在精神和情感上有某种归属感。另外学习中竞相参与，竞相表达；是思想观点的碰撞，交流；是相互间的启迪，欣赏，补充，完善；是不经意间的帮扶，关照。这就是心与脑的敞开状态。

总之，借助流程既课程，小组、流程皆育人，突出了孩子的精神成长，让我们孩子去建立信仰，去修身养性，去激发我们孩子善的人性，真实的人性。

合作学习新样态关注思维素养双生长，它是实现核心素养教学转化的有效载体。知识维度放大了教师经验知识、师生碰撞创生新知识比重，学生不仅是知识消费者，而是还是知识创生者;技能维度借助流程即课程理念培养了学生的跨学科技能和社会技能;过程维度格外关注了把真实生活中问题的有效信息进行体取、抽象概括建模过程及利用所学知识解决问题过程;方法维度倡导在教中学、做中学基础上践行发现、探究、解决真实问题的创中学，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体;在情感、态度、价值观维度，重视学生在学习中获得的积极、愉悦的学习情感;关注学生对学科、对自我、对他人态度;关注社会主义核心价值观入脑、入心。另外课堂流程环节最大创新点是放大了每个学生私人定制学习模式这个模块，同时思维导图、六顶思考帽、合作策略等工具植入大大提高了合作效率。

问题的创中学，让学生人人成为创客，让课堂成为学习生长的共同体;在情感、态度、价值观维度，重视学生在学习中获得的积极、愉悦的学习情感;关注学生对学科、对自我、对他人态度;关注社会主义核心价值观入脑、入心。另外课堂流程环节最大创新点是放大了每个学生私人定制学习模式这个模块，同时思维导图、六顶思考帽、合作策略等工具植入大大提高了合作效率。