我的习作教学观——徐美展

2019-08-16 本文已影响0人站在树上唱歌

下午关于习作的培训要点：

习作指导，到最后一定会走到纯净语言的阶段，粗俗落笔的文字绝不是语言发展的方向和追求，但是在这个逐步完善的过程中，要允许孩子有一个慢慢成长的过程。

目前关于习作有两个方面的问题：

一无源心中无物，无内容可写；二无言口中无物；三无“法” 笔下无物，无精彩可赞

针对这样的问题有以下几个方法：

@无物：

鼓励学生真实的记录生活中最开心，最烦恼，最尴尬，最委屈，对愤怒等酸甜苦辣咸各种真情感，记录各种“最”情绪。

@无言：

一：会说。让文中的人开口说话及语言描写。

“人物一开口叙事咱不愁。”

训练方式：“5分钟训练”

可以在班级里面想几个议题，正反方辩论老师录音记录，然后让学生听一听，逐字记下之后可进行删减，加入开头结尾标题形成作文，在删减对话的时候注意把那些没有用的与这篇作文主题不符的删去。

二：会看。让文中的人用眼观察。（也就是巧用动词，动作细化，一波三折。）

“动作一出手，画面跟着走”

训练方式：“一个动作，多个细节”的专项训练。

通过场景还原，让学生仔细观察，把精彩的有特点的动作捕捉下来，形成句子，形成语言，让事件灵动鲜活起来。

例如：

@老师喝了一口茶。

@老师端起杯子，打开盖子，撮着嘴，轻摇着脑袋，吹了吹，抿了一口茶，眯着眼睛，咂了咂嘴，盖上盖子，把杯子放在桌子上。

这个例子只是简单的把动词给排列了出来，其中里面还可以加入各种形容词来进行进一步的细化。

个人示例：老师三步并作两步的走上讲台，端起讲台上的杯子，小心翼翼的打开盖子，轻轻的戳着嘴，轻轻摇着脑袋，悠哉悠哉非常惬意。杯子里面冒着热气，老师用嘴巴吹了吹，轻轻地抿了一口茶，眯着眼睛，像是在仔细品味着茶的味道，又咂了咂嘴，盖上盖子。最后满意的点了点头，把杯子轻轻地放在桌子上。

三：会想。让文中的人动脑思考。

“内心活动巧记录，叙事鲜活又生动。”

训练方式：猜字谜活动。（记录猜的过程！）

例如：九十九

把猜的过程，心理活动如实的记录下来，有猜对的也可以，猜不对的也没关系。

@猜成功：

九十九什么东西啊？九加九？九乘九？上面一个9，中间一个9，那还有一个10呢，到底是什么啊？九十九、九十九…一百，一百，九十九 100减1，100减1 100减1 —“白”减了一横！哈哈，想出来了，拿掉百上的一横，一个白字！慢着，别得意，再验算一遍，99=100减1，拿掉上面的一，剩下一个白字，对了，肯定对了。

@猜失败：

99打一字，我怎么感觉自己“老虎吃天——无从下手”呀，竖着拼吗？上面9中间10下面就那不成怪胎了吗？要不横着拼9+10+9没见过这个字呀，可惜没带康熙字典，或许上面有这个怪字！九十九加在一起28 是一个木字，二十八就是两个木，两根木头——林太棒了，可是谁能替我证明99等于二十八呢？

@针对问题3:无“法”

训练方式：文本——序列化的技巧训练。

一、说之趣——人物对话专项训练。

1，变换说话人的位置。（强调主体不同）

举例

@妈妈说，再睡会儿，你想迟到啊，再不起来我掀你的被子啦。这句话是提前引后，也就是提示语在前，引语在后，强调主体是，妈妈

@再睡会你想迟到啊，再不起来我掀你的被子了，妈妈说，这一句是引前提后，引语在前，提示语在后，强调主题是说的话。

@再睡会儿，你想迟到啊，妈妈说，再不起来我掀你的被子了，这句是题中间话两边，就是提示语在中间的时候，他强调的是“先闻其声后见其人”的感觉，看到这一句就好像是，说前半句再睡会儿，你想迟到啊，这个时候好像是还没到自己身边，在客厅里大声嚷嚷的话，然后气急败坏走过来，说再不起来我掀你的被子了。

@省略提示语，只有引语，这种情况下适合用于主人公对话只有两个人的时候，并且在情况非常紧急，非常赶时间的情况下运用。

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二、不只一个“说”字

讲完阶段一，学生可能会出现满篇文章都是谁说谁说的情况！我们应该怎么做呢？这个时候我们需要让学生们搜集与说有关的词，比如喊叫一字一个字的，还可以写吹牛、复述、声明两个字的，花言巧语，道听途说，胡说八道，这样的四字词语有很多，然后让同学们互相说一说，这些词会用在什么地方呢？让大家交流一下，记忆学会运用。

我的习作教学观——徐美展

例如，原句，他说：“这不是我干的！”，给它改编一下，可以有以下几种，他大声吼道，这不是我干的；他辩解道，这不是我干的；他脱口而出，这不是我干的；他自言自语的嘟囔着，这不是我干的！（标点有错误，没有改正，主要就是说，它有几种不同的表达方式，表达情感是不一样的。）

三、去掉多余的“说”字

我的习作教学观——徐美展

这里面，例如第1句的“发言”，就是说的意思，与说重复；第3句里面的“嚷嚷”，跟“说”语义重复……

@那么运用以上的三个方法，把这张图给改一下。

我的习作教学观——徐美展

例如：

“起床，快起床，快7:00了！”妈妈在客厅里大声的嚷嚷道。

我小声的嘟囔着：“妈我听见了，你让我再睡会儿吧。”

“再睡会儿，你想迟到啊，”妈妈瞪着眼睛，“再不起来我掀你的被子啦！”我…………

二、文趣——自由化的趣味训练

自由写作专项训练，也可以叫自由写作法，就是在限定的时间内，大概5~10分钟左右快速书写，想到什么就写什么，有不会的字词绕过去，确保有新的词句帮助念头产生，不要担心字词和标点，组织结构和风格等，只是让大脑快速运转，在最短的时间写下所有与主题有关的一切内容。

1，制造突如其来的心理体验

我的习作教学观——徐美展

注意每一项与每一项的停顿，让学生有充足的思考情感体验发挥空间。让同学们记下当时听到这些作业后的心理活动，并让同学们交流。

我的习作教学观——徐美展

@还原场景，让同学们根据情景来写

举例。

@让两名学生上台进行一场室内拔河，室内怎么拔河呢？从来没有听说过，原来是两个同学分别伸出食指，食指与食指之间的拔河。两名同学在讲台上拔河，老师观察并及时喊停，并保持静止，让下面的学生观察他们的神情动作，猜想一下他们此时此刻的心理活动。再继续，再适时停止，让下面的学生继续观察。非常有趣味，有素材可以快速的写出来！

@变魔术，老师从包里拿出一个长方形的白纸，让学生看一看这个是什么呀？让学生回答，有的回答是一张纸，再仔细观察一下，它是一个长方形的白纸，那老师能把这张长方形的白纸变成钱。听到这里下面的学生，心理活动应该是这样的：有的同学，不相信，这是一张纸，怎么可能变钱呢？如果能变成钱，老师成天在家变钱不就行了，而有的同学心里想，徐老师每天都这么神神叨叨的，总是做出一些让人出其不意的事情，也许她还真的能变出钱了。……老师走下讲台，问一遍走一圈，了解一下大家的心理活动，让大家都说一说，到底是信还是不信，又分别有什么理由，停顿，给同学们讨论交流的时间，然后，老师站在讲台上，让大家注意看。把这张长方形的白纸，通过多次对折，折成一个小正方形，这个时候让下面来一个同学，吹一口仙气就能变出钱。简直不可思议，下面的学生们都睁大眼睛瞧着，这是一个见证奇迹的时刻，老师双手合十，把这张纸刚刚露出头时，还是那一个小正方形，但这个不再是白纸了，而是有些发红，看着真像钱呢，到底是不是呢？慢慢的展开，哇，真是一张百元大钞。简直太不可思议了，这是怎么变出来的呢？这是一件多么神奇的事情呀！

通过这样一个课前小魔术，让同学们聚精会神的看了这个场景，包括心理活动以及对老师动作的观察，在写这样一篇作文就非常的容易了。

2.多角度选材，专项训练。

有一个视频，名字叫做《淡定的鸭妈妈》要求在限定的5~10分钟之内快速写作，你最喜欢哪个场景？为什么？

视频内容大概是这样的，在一个有着三层台阶的地方，鸭妈妈站在最高的台阶之上，下面有10个左右的小鸭子，想要一节一节的追随妈妈的脚步，视频里可以看到是这个样子的，这个时候大部分鸭子都在第1层，有一只已经跳上了第2层，淡定的鸭妈妈是左走走右走走，下面的小鸭子也跟着鸭妈妈一起左走走右走走，跳啊，摔下来，再跳一次，又摔下来，那又跟着鸭妈妈走来走去，突然，第2层台阶的小鸭子就蹦上去了，然后就如此重复，一只又一只的鸭子在各种尝试的过程中，跳上了三层台阶。

这样的一个场景，作为成人来看，就非常的有意思，目不转睛的把它给看完，那么作为小学生，应该对这个视频会更加的感兴趣，这个场景可用于三到六年级写作，但强调的主题不同，例如三年级，可以让他们这样说一说，你从这个视频里你看到了什么？把它写下来；而四年级可以采用，我来为他们配音，配音，考察的是他们对这里边的场景，鸭子的对话，心理活动。其实也就是考验了他们的语言描写能力以及心理活动的写法。五六年级已经有了非常理性的考虑，所以可以让他们这样多角度的思考，分别站在家长角度，学生角度，教师角度，以及旁观者角度来说一说这个视频。

一段视频一节课，这种写作有点像胡言乱语或者闲聊，然而就在这闲聊的过程中，实际上制造了一种简单书写的感觉，打破了写作面临着的顾虑和束缚，使作者进入到一种自由自在，无拘无束表达的状态中去。