写于三月半

        美术教学中，大多数都会批A、B、C的等次，它不同于分数那样精确，代表着一个层次，然而我清楚的记得，在我短暂的教学岁月里，只产生过两个C。

      其实我并没有要求我的学生画的有多好，但至少应该尽力，应该认真。于是，在我发完作业本之后，我对孩子们说，老师并不想给你们批C，因为我认为你们都能好好画，哪怕画的不好看，但是态度好呀。很多时候，老师要的就是一种积极的态度，对于学习的，关于生活的。所以，如果你打开本子发现一个C，那一定是因为你态度不够认真，态度的问题只能是C。

        学生们打开本子，看着自己的画，此时的我刚好站在一个男孩的书桌旁，赫然发现了一个“C”。实话说，有点尴尬。我自认为，应该安慰一下这个少年，于是凑近之后悄悄说，你的基础也不错，只是你才画了一丁点，如果你画完了，你起码能拿到B+。我真心以为，他一定会好好画的，而我之后发现，他再也不交作业了，即使画了也不交。不知是否我表达的期望不够明显呢？亦或是我不知不觉的说错话伤害了他？

        关于另一个C，与少年的C出自同一天，皆是因为绘画态度。之后我批改的作业中便再也没有C了。