生平多阅历、胸中有丘壑（5）

明天注定是一个特殊的日子，期待已久的复习公开课，面临来自全县的初三的语文老师，按说多少会有点紧张，但转身一想，其实也没有什么，一切的紧张和不安都是来自准备不充分，当自己心中有底气和把握时，自然就不会畏惧什么。有心理学家曾说，你怕什么，就去尝试做什么，是的，当你感觉到上公开课会有不安，那就反复去打磨好，当一切准备妥当，就没有什么好退缩的。

截止到目前，对这个复习课件所有又疑虑的地方均作了翔实的注解，也反复论证其中的要点，为的是不留半点疑惑，消除心中所有的不通之处，力争呈现出一堂高质量的复习示范课。

从个人语速和语调来讲，要控制好时间节奏，特别是相关重要知识点时，要有的方矢、游刃有余的讲解清楚。清晰地记得之前年轻时打球，拿到球或抢到球，当自己一味进攻时，面对对方的包抄和严厉防守，这个球就不听使唤，一股脑就往前冲，以致于很好的一个球要么随意丢失或被抢断，留下的是更多的懊恼。后来知道急速带球时有一招叫做“急停”，当然这是一种熟练的运球技巧，当地方蜂拥而至，可以采用“急停”迂回虚晃而过，顺利摆脱对方的防守，说得专业一点，这就是把握好运球的节奏，也是一种成熟的打球方式和技巧，以达到最佳的上篮效果。往往球星就能有这种完美的控球技能，一般的球员还真做不到这个层次和水平。

其实上课也是如此，作为一名成熟的语文老师，更要深得其中的要义，要有专业的控场的技巧和能力，这种能力也是在实践中不断总结和提炼的结果。对上课的老师提出的较高的要求。总记得年轻时上课，不停的讲，都快要“口干舌燥”，还在嘶哑着嗓子不停地作解释，生怕学生领悟不到自己的意图，这种状态持续了很多年，效果怎样？自己搞的精疲力尽，学生却不一定领情，只能说当年的自己的很卖力，很有干劲，但并没有真正起到“四两拨千斤”的效果。许多年后，自己在实践中终于悟出了这个道理，从此以后，上课再也不会“声嘶力竭”了，或许这就缺乏专业成长付出的代价，走了很多年的弯路，真正的“明师”还是要回归基本功，夯实个人对教材的熟知程度，深入钻研，以探究文本的核心内容。

所以，明天的课，我想呈现的就是这种能控制全程节奏的课，老师本人能游刃有余，说该说的话，讲解好该讲述的内容，至于其他不说或少说，使课堂呈现出简洁而简单的课型，这就是我要追求的理想课堂，也是自己长期要奋斗的方向，于漪老师的名号，按开东老师说，是她上了多少节一步一步练出来，前辈的这种执着就是追寻的目标。