知新记002：日日新

2022年9月2日知新阅读打卡：

打卡书目：《自然之美》《斯坦纳给教师的实践建议》

打卡页码：1-42页&12-13页

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读《自然之美》，必须辅助阅读《斯坦纳给教师的建议》，因为前者书中一切实践活动的根源在斯坦纳人智学理论。

我的自然笔记缘起于朱爱朝老师，多次论坛听过她实践自然笔记的历程，从2013年自己与孩子一起做自然笔记，再到学校范围内的跨学科融合。心中无限向往，我想心底除了对语文实践的思考，还有对土地、自然的一份情结在。于我而言，我不希望自己的子女未来离自然太远，脱离土地。与大地最亲近的人，是世界上最可爱的一群人，因为他们质朴且纯粹。

这本《自然之美》是朱老师最新书，第一时间买来，一口气读着不愿意放下。一些话贴心最近。序言是薛瑞萍老师写的，她说，这是一本干净的书。她提到：教师的教育信念，就会向内转化成见识和勇气。善的最高境界，就是对美和真的绝对虔诚。面对儿童，必须真实和真诚。朱老师在序中提到：一件事情，只有自己真正做起来的时候，才能触摸到它真正的意义。是呀，一篇篇自然笔记，出自于朱爱朝老师之手，因为与孩子一同参与，所以才赋予自然笔记跨越九年的成长与丰满。

书中这样一句话：自然观察伴随着诗意的情感，让生命的体验重回大地。依稀记得前面自己做自然笔记时，与女儿一起，哪怕周末雨后的一两小时，在树林间漫步，我们一起作画，一起查植物名称，我做画，女儿添加动物，创作属于我们母女的绘画。有时女儿把大胖手放纸上，我就画她的小手。她摘来一朵花，问我可不可以画。即便笨拙如我，依然努力勾勒。不经意间，心容易打开，诗意是什么？是趁兴的出游，也是尽兴的归来。生命在这样的回归里，仿佛心都有了寄托。

仁者乐山智者乐水，山水之间有人与之相应的境界，见山之稳重承载生发，也见水之灵动随顺包容。

当一种情怀与教育相遇，生发出了一种美的样子。从甲骨文字，到诗词赏析，再到节气物候，只觉得好玩。回到传统智慧，只觉妙啊。以物候为方向带领孩子们回到与自然的连接，是儿童生命的释放，天地间长大的孩子怎不灵动自由，富有想象？因为自然给予的就是这般，生机里无限丰富。

对应看的斯坦纳这部分提到：如果你们（老师）对故事有正确的感受，并且发自内在的品质有感而讲，！那么孩子的全人都能感受到所讲的东西。这样才真正是给孩子的情感体讲故事。教育对象是容易忽视一个因素，我们以为我们得用低级的语言孩子才会懂，可也许又不完全是，当我们真正领会时，那种通透的表达直抵内在，那种幡然醒悟的感觉，不仅仅发生在思维被接上那一刻吧。我想，唯有人的全人也才能影响孩子的全人，这种影响模式是触动与唤醒。有些时候开智增慧这种事就是一瞬间的幡然醒悟的，同频思维彼此共振。这种境界的前提是教育者自身的通透。也许，从人智学角度看，教育必须以真实为前提，所以教育者先得成为大人。所谓的大人不是全能之人，而是可以接纳自己的一切，或者无知，甚至无能，坦然面对，一起面对解决成长。想到今天课堂讲到的新鲜词，从一群一群、急急忙忙到簌簌地响、双臂，最后的“碰触”直接超出我的预设，当我们师生彼此之间交流碰撞到幡然醒悟时，我能感受到印象深刻的经历的成长意义，喜欢这样的课堂生成，总被某句话某个词被激发，不恐惧无言以对，就那样彼此追问里深入，有点教学相长的欢喜，这也是每天可以选择的小知足吧。