撬動教育

2016-11-07  本文已影响9人  Pope怯懦懦地

——《創新者的課堂》讀書筆記

教育的首要目的在於,讓每一個學生都掌握撬動資源的能力。所謂「撬動」,意指「放大自身的能力」。比如:政治學教的是,如何獲得其他人的支持,以實現某個目標;自然科學教的是,如何獲得自然的力量;計算機科學教的是,如何支配計算機,實現自己的想法……

而目前教育最大的問題在於:在校期間,多數學生並沒有獲得成功的喜悅,而是挫敗。因為分數祇能給處於頂端的少數學生帶來激勵。這倒不是分數的錯,而在於從刺激到反饋的間隔太長(幾周才考一次),且沒有抓住學生的心。

每個人的能力是不一樣((p006)提到的八種智能,「大多數人只擅長其中的兩三項目」)。要讓學生體會成功的美妙,最好的辦法是去甄別每一個學生的天賦,選擇與他們的智能優勢、天賦才能、學習節奏相匹配的教學方式,有針對地強化這些天賦。而且這才是學生最習慣的理解方式。這就是作者所說的「內在動機驅動」和「模塊化教學」。

當然,教育改革的阻力很大。這些阻力來自整個教育體系各個方向上的牽制(p012)。而作者提出的解決方案是:不要正面強攻,而是迂回包圍。把目標鎖定在「潛在消費者」(如:對某些課程感興趣,但學校沒有開設,有這樣需要的學生;或者補習生),並打造「協作網絡」降低學生獲得教學資源的成本。從而擴大市場,實現「以學生為中心的教學變革」。

而在線教育的出現恰好迎合了這些需求:

1. 可以定制學習需求(打散了課程設置,且進度可由學生自行把控);

2. 學習成本低;

3. 細小粒度的反饋,帶給學生更多的成就。

在線教育下一步的趨勢:

1. 個性化的輔導、引導、評估(已經出現,如,真人外語教學);

2. 項目式教學(進一步拉近從學習到運用的距離,整合所學與過去的經驗,增強學生的成就感);

3. 交流平臺;

確實,是時候改變了。

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