让教研走向深入

让教研走向深入

      今天上午参加涧西区特色教研活动，睡前静思，感触颇多，受益匪浅。

一、学校教科研自我功能强大。本次特色教研活动，涧西的东方二小和东升二小呈现了两节各具特色的数学课。从课堂的展示和课后的分享，无不体现出两所学校强大的团队力量和教研能力。

东方二小的数学绘本阅读课体现了有趣、有味(数学味)、有效的数学阅读课程开发的成果。陈主任的分享，让我看到了学校团队在陈主任的引领下，老师们积极尝试、探索、最终在学生身上看到了成果。

东升二小的整理复习课，让学生真正做到“我的地盘我做主”，学生自主选择单元知识梳理的形式，自由说“2/5”，自由分享“好题”。教师舍得将课堂的空间和时间给学生，让他们尽情表达，孩子们的精彩成就了课堂的精彩。以至于孩子们由衷地说出了“为最好的我们鼓掌”。

在随后的辩课环节 ，我也感受到东升二小团队教研力量的强大。孩子们之所以能自信清晰的表达，是与他们进行的一系列教研活动分不开的:课前3分钟的好题推荐；同组教师的课前、课后教研；每周教研等活动，推动了教师专业的提升，课堂的精彩。孙杰老师的这节课就是备课团队智慧的结晶。

让教研走向深入

二、辩课，让教研走向深入。辩课这种形式听说过，这一次是真正体验了。东升二小的备课团队与东升三小的观课团队坐在一起 就教研课进行了一场辩课活动。所谓的辩课，没有唇枪舌战的辩论而是你的疑问我来回应的互动。真正实现了提高教研活动的实效；增强教师的互动交流；明确教学的改进方向；提高自身的专业素质。真正让教研走向深入。

三、做60分教研员，激活学校的教研能力。作为教研员参加本次活动，我更关注涧西区教研员张继刚、龚若梅老师的参与情况。他们所做的更多的是服务者。正是因为他们将本次活动下放到学校，他们参与其中，也给了学校足够的自主空间，才激活了学校的自我功能，整合教研资源，创新教研模式，形成教研特色。当然，教研员也需要在学校教研出现问题或瓶颈现象时及时引领。正如龚老师在总结本次活动时，为大家指出了观名家课、示范课、教研课的方向:“观名家课”要会“品”， 观“示范课”要会“仿”，观“教研课”要会“思”。这已足矣。

反观自己前期工作的重点:培训在手把手地教，听课在事无巨细地反馈，磨课在一字一句地抠。努力在做100分的教研员，结果可能会取得一定的成绩，取得一定的成果，但教师和学校的自我功能却得不到激活，我们的课堂可能走不偏，但却可能走不高，走不深。我们的教师教学不会差，但却也可能鲜有出类拔萃的。我们的教研都在做，却也少了探索和特色。我也应该适当放手，适时引领，做一个60分教研员，给足学校空间，期待学校的教研百花齐放。