基于孩子的可能性畅想现实的可能性——新样态学校展示会第二天
第一排～
基于孩子的可能性畅想现实的可能性——新样态学校展示会第二天
先挑个好位置坐着。
这次活动主题是“民族记”，处处都用青花瓷图案装饰。
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又是家长主持。
非常专业。
来了哪些大咖？
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（被椅子遮住啦）
蒲公英教育智库总裁 ——李斌
杭二中校长——叶翠微先生
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原国家督学成尚荣先生主持节目。
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陈如平所长率先发言。
昨天的新样态首秀引发了怎样的讨论。
今年七月，首次提出新样态概念（是新概念，更是高概念）
整体育人（关注人，发现人的各方面，预测人的发展方向——学校要有自己的发展方向）学校有自己的育人目标，才能校本育人。
问：白马湖学校体现地怎么样呢？（表征）
答：1.育完整的人。2.全课程架构，家长积极参与，家长是学校发展的促进者。3.文化，学校精神。（白马湖到小白马）4.系统性初具雏形。
余慧娟女士发言。
余：本土性，整体性，内生性，原创性。开放型理念，避开了用一种模式来支持所有学校发展。
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余：1.基于儿童文化融通校园文化。2.家长和学校之间的关系如何处理（入学选拔学生和家长，寻求一个价值观的平衡），家校联合体的构建。3.一所新的学校，怎么具有文化。4.儿童可能性的价值选择。【可值得研究的课题】
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李斌先生发言。
1.白马湖的样态，让学习成为家长老师学生的生活方式。深度共谋。
2.打开与立体。让书本里的东西更加立体。比如戏剧的方式。表达就是评价。
3.学习与表达。知识是手段与起点，知识的表达与创造是学习的目的。
4.“玩” 学生该怎么玩？玩出生命的品质。校园是孩子的心智土壤。
5.这里充满理想与浪漫。课程改革没有回头路，不能瞻前顾后。不能两头不靠岸。究竟能不能用新方法把学习进行到底。
成：你在镇江实验失败的原因是啥？这里成功的原因是啥？
李：失败的原因是太浪漫。想要低控制力学习。后来发现高控制力的设计才能抵制控力学习。传统的课堂也有可取之处。
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方展画先生（国家督学，省教科院院长）
顽皮的儿童，会玩的儿童，完整的儿童。
现在的小学，男孩不会打架，女孩打得凶，完蛋。
我以前对我儿子一个要求，一个学期打一次架。可惜打不起来。会玩的孩子少。这是病啊。
昨天的课告诉我，教育急需回归自然。
现在的教育改革需要模式的改革，机制性的改革。不能修修补补，加加减减。
steam的核心是解决问题，传统教育的起点和终点是知识点的巩固。
成：1.新样态学校本质是育人模式。要有儿童的存在和发展。2.元。精神的底气。3.载体是steam课程。
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杭二叶翠微校长发言。
从高中教育看小学改革。（高中老师面有菜色…都是高中老师换来的小学的幸福）
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我们的物质形态已经到位，但是精神形态不行。
十年前我们学校终于有人打架了。
我问那个学生：赢了吗？
学生：输了。
叶：你没实力你出什么手？
你是二中的学生，你要有头脑。打不过不能出手。
对赢了的学生：你要感谢这个打你的人。这让你证明了你生命的质量。好好呵护这个同学。
可惜，这十年都没人打架了。绝对的坏事。
我们不能用过去的知识教现在的孩子面对未来的事。
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赵小雅。
1.儿童的可能性。孩子的未来，他们的可能性有多少。
2.这边简直有神一样的家长。
（儿童的可能性 课程 校长）
成：下台前，每人一句谈感想，谈希望。
李斌：喊出来到干出来，到部分人干出来到大家干出来。
叶翠微：干出来。
赵小雅：课程实施如何做得更好。
陈如平：精神途径。
方：走自己的路。
余：基于未来的可能性来思考现实的可能性。
郑：寻找正确的打开方式。不能偏离儿童。
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教育要从容淡定。新样态的本质是人的样态。
叶校长阐述steam课程。
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第一个问题：学生处在什么样的学习时代。
1.智能化时代。
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人应该从创造中得到快乐。
2.全球化的时代。流动的教育资源。学校的围墙已塌。走出去共享世界的优秀教育资源。
3.知识学习市场化。（学而思）
二、学生展现了什么样的学习特质？
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逆向优势：孩子发展优于父辈。
三.学生跳出教学设计。
个人舞、交响乐
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所有高中生最体现个性的是鞋子。
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此处省略若干学生的成果。
反正就是牛到不行…
老师都想不到会这么牛…
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三只老鼠出迷宫。
steam。
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阵容强大。
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李红恩
关注学生的所有活动。实现教育的可能性。
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返璞归真。
真实。孩子少了表演的成分，真是的儿童的状态。
曲径通幽，充满可能。
缺憾还美。
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教育实践。
青春，碰撞，成长。
创客的春天来了。
新高考：技术—需要动起来
办有良知的教育。
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真正的好学生都是玩出来的。
人和：一群创客。指引、陪伴、后勤（教师角色的转变）
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孩子眼里的创客。
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要学会记录。
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有理念，有行动。
这是对现实的应试教育的反抗。
应试教育过于重视知识。
有科学精神，有人文底蕴。
完整美好丰富的人。
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steam的引入。
美国原用于工程师培养。
引入中国，是想借此转换育人模式。
探·创 区别于接受性学习。
用标准答案回答标准问题。【传统】
思维方式：设计思维，审美思维是我们不熟悉的。
跨学科整合，如何有层次和梯度。
贯通：非正式学习。课内外学习。
让孩子成为探究型的学习者。
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任何学科教学都有课标。
steam没有。
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课堂中的跨学科关系。因果关系、定义、流程、顺序。
结合人对自身的认知。
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给老师的一点建议。
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（看看课标）
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（目标）
跨学科整合的概念并不遥远。
只是我们的视角问题。
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努力做一个内生式的学校
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提两个问题（对郑老师）：
1.到了四年级，我们还能不能坚持初心。
2.基于steam涵盖15%的课程，3-6年级做出来了吗？
核心素养：
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创客教育在于让知识生长。
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（多人引用的一张图）
创客教育的核心是实践。
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（案例分析）
让孩子感想。
让孩子根据生活中的痛点去想象。
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举例：
爸爸：打印机。
孩子：苹果。
这两样东西如何联系？
1.打印苹果。2.打印出苹果味的东西… 等等等等…
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2013-起步
2017-申报课题
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当一个孩子面对综合问题时，他需要一个综合的思维。
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历程。
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（实现路径和知识支架清单 提供学科知识支持）
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指标参数
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成效
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老师的课程思维导图
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跨学科搭档
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（创客梦想不断成长）
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论坛结束啦。
