教育叙事研究

今天傍晚的时候，发现陈向明教授《教师教育叙事研究让我们化茧成蝶》的直播回放可以看了，于是做晚饭的时候迫不及待听了一点。吃完饭收拾好，开始接着往后听。

没想到自己一坐下，居然连着听了一小时40多分钟，而且全程全神贯注，这样的状态在这段时间还是挺少见的。

陈向明教授先阐述了教师教育叙事行动研究的缘起以及基本组织情况，这部分感觉理论性比较强，听起来有些头蒙，但还是要一些观念击中了我。

接着由四位一线的大、中、小学教师及研究员分别从“知、情、意、行”四方面展开叙事研究分享。听了这几位老师的分享，我有种醍醐灌顶的感觉，这是我一直特别喜欢的书写表达方式，感觉和自己特别契合，也让我对“教育叙事行动研究”产生了极大的好奇心。

感觉教育叙事能赋予平时的实践以理论意义，叙事行动研究的话语系统可能比课题研究的话语系统更贴近一线老师实际，虽然同样也涉及很多理论，但觉得它与现实教学、教师贴的更近，更有润物无声的感觉。

陈教授把叙事故事分为三种，伪装故事、隐秘故事和神圣故事，我们大多时候，会陷入“好人好事”叙事结构，写伪装故事，但现实各种条件复杂交织，很多时候，并不是我们所写的那样，遇到问题，我们采取了一个策略，然后问题就得到了彻底解决。这其实也是不符合现实情况的。

陈教授认为教师叙事有以下三个基本要求：1.主题明确，凸显冲突张力。2.故事内容丰富，细节描述生动。3.反思坦诚，深刻剖析心智模式，兼顾个体生命历程与社会结构。

我觉得这种叙事方式，能够帮助我更坦诚真实地面对一些教育事件，去反思剖析它为什么会激起我们这样的心理和反应，感觉更走近我的内心，在不断的实践、反思中升华、更新自己的观念。

因为刚接触，理解还很粗浅，可能连皮毛都不算，其中涉及到的很多概念，如“三维叙事结构”“双环学习”等等都是一知半解，需要查阅相关资料文献后，可能后了解会更深入一些。

但我还是觉得，心中仿佛照进一束光，自己之前对于自己故事性强，理论性相对较弱的写作方式，一直犹豫困惑。现在看来，原来叙事这样的文体，对于研究和成长，也自有它的价值。