五年级数学下册《确定位置》教学反思

五年级数学下册《确定位置》教学反思

《确定位置》是北师大版小学数学五年级，不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“灵活运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的基础。为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思考、合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。

《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的， 又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。

我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢? 这节课，我从导入到练习都选取了学生熟悉的生活环境，贴近学生的生活实际，不仅仅让学生体会到数学来源于生活又应用于生活，充分调动学生学习数学的用心性，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。

教学组织方面，我通过麻吉星及时上传学生的答题情况，投票反馈掌握情况，学生根据同学的解题过程提出自己的看法和修改建议，本节课通过使用麻吉星让学生自主探究或师生之间的互动和生生之间的交流碰撞提高了效率和质量。

经过反思，也找了一些不足。存在的问题是学生对观测点的判断不正确，且对每个观测点未画方向标。精心、科学地设计练习对学生思维训练的好处是不言而喻的，但在本节课的练习设计缺乏层次性。