每天读点专业书籍||第四章

第四章：语文教学内容的选择与生成。

王荣生教授认为，现在的语文教材充其量不过是“选文的集锦”，因为很大程度上课程内容教材化要由教师“生产”，“教材内容教学化”要靠教师“创设”。名副其实的语文教材，尚需努力建设。

语文教学内容急需学理审议，“选文集锦”，意味着本来是教学专家的语文老师，现在被要求同时还要充任语文课程专家和语文教材专家。这造成了语文教学内容的种种复杂情况，也给语文教师带来了莫大的负担。我国语文教师处于一种十分艰难的处境中，首要原因就是语文课程内容研制的缺失。

一直以来，语文同仁们都会不约而同地感慨：上辈子杀了猪，这辈子来教书；上辈子杀了人，这辈子教语文。为什么会觉得语文不好教？以前也没深入思考过，今天读到第四章，忽然明白，原来是当下的语文课程和语文教材不完善造成的，语文老师在不知不觉中承担着教材编写和课程开发的任务，而作为教师他本来只需要备“学生”，可是现在他还要备课程、备教材，导致“备课”所做的工作，类似于编制语文教材、研制课程内容。

语文教学内容与学生实际的契合，在语文教材名存实亡的情况下，在专业化建设刚刚起步的现在，对广大教师来说，是一个近乎奢侈的要求。

一个负责任的语文教师应该坚持以下两个立场：

第一，语文教师对别人玩忽职守而造成自己越俎代庖的状况，理应表示出正当的愤慨。

第二，既然已经越俎代庖，既然现在还不能不越俎代庖，那么对自己持之以“庖”的要求，就应该自觉而严格。

事实表明，语文教师所生产的“教学内容”，在“教什么”正确与否和“用什么去教”是否对路这两方面，都存在着严重的问题。许多语文教师对教学内容上存在的种种问题缺乏反思，有的甚至对“教什么”的正确与否、对“用什么去教”的对路与否缺乏自觉。这种情况急需改变。

我们的语文课程标准属于“能力标准”或叫“素养标准”，缺失“内容标准”，这导致语文课程内容很容易变成一个可以随便放什么东西的“空篮筐”。从理论上讲，这为教师的创造提供了“广阔的空间”，而实际上则是把选择与确定“教什么”、“学什么”的责任转嫁给了一线语文教师。

很不幸，“语文教学内容”的问题，是实实在在每天都摆在语文教师面前的问题，在很大程度上只能靠语文教师自己去解答。