教育的挑战

我们现在推行的虚伪的，形式主义的素质教育，而不是针对个体的个性化教育，素质教育不是在高考科目学习之外，增加一些课外活动。而是将要公民教育，生活教育贯穿在整个教育过程中。（熊丙奇）

教育的本质是让人民生活更美好，教育应该首先让孩子们学会做人，学会对自己负责。（熊丙奇）

我们在基本教育价值理念上，缺乏共识。教育的本质十分简单，就是让人生活得更美好，为此，最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育，但现在，教育被注入太多的非教育功能，因此在这种教育环境中成长起来的一代又一代，有不少也已经不知道教育的本质。另外，在长期政府、学校、社会责任不明晰的教育管理体系中，大家已经不清楚教育的权责边界，不知道政府拥有哪些交易权利，公民有哪些交易权利，在政府不履责，同时越权，自身权益受训时，还浑然不觉，有兴趣为政府越权管理的方式叫好。从这一意义上说，我国教育需要一场全民启蒙运动。（熊丙奇）

我们的教育得自‘天性’、‘人为‘和‘事物’等三种来源，我们身体器官和机能的内在发育，是天性的教育；我们通过学习来促成这种教育，是人为的教育；我们由环境经验所获得的，是事物的教育。每个人都是‘天性‘、‘人为’和‘事物’三位老师的教导。这三种力量若是相互抵触，便使学生受到坏的教育，学生便不会恬静舒畅；三种力量若是和谐一致，学生便可以一直达到他的目的，他一定可以过着安息的生活，他就受到好的教育了。（卢梭）

教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。（夏丐尊）

生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育从从生活与教育的关系上说是生活决定教育。从生活与教育的关系想上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量爱成为真正的教育。（杜威的弟子陶行知）