2025-04-29

如果对成绩不够理想作一些归因的话，大致可以总结为以下几点:

首先，学习目标不明确。上面没有配送试卷，学校也没有试卷，从双减政策角度来说也不允许有试卷。因此在日常教学中，只有课本上的练习和一本作业本，于是从来不存在考试。由于没有考试，孩子们也不知道自己到底学的怎样，或者说不知道自己能考多少分，因此对学习也没有目标。具体来说，既不能给自己定目标，也不能找到哪些同学作为对比目标。于是学习就是一种朦胧状态。这也导致不少孩子学习随意性强。例如，在课堂的作业没有做完，一下课就会离开教室。因为学习从内心来说没有驱动力。从老师的角度来说，对学生的要求也不会太高，因为缺少成绩的定位，对学生的了解就不会太精确，所有的了解都会固定在某一种印象中。事实上，学生的学习状态会随着日常的表现发生波动和变化。由于没有考试，老师也很难随时更新对学生的了解，从而对学生的关注变得不够及时与准确。

其次，计算不熟练。由于作业量太少，甚至有时根本没有作业。于是学生对计算的掌握程度以及熟练程度都达不到理想状态。本学期主要内容是小数的加减法和乘法。相对来说，计算量比较大。由于没有课外练习，训练量不够，学生一是计算不一定正确，没有经历反复计算掌握正确的计算方法，同时就算计算是正确的，计算速度也比较慢，因此整体上答题速度较慢，从而影响整体水平。

再次，练习质量不够。课堂上主要是讲课，课后作业和练习本一般是以家庭作业的形式让孩子们在家完成。班上有相当一部分孩子是没有完成作业习惯的，家长基本上也不太关注孩子学业情况，因此学生也就随着性子来，有时不会做题，于是就不去做，久而久之完成作业习惯淡泊。再本身班级学困生较多，基本都不写作业，也给其他同学一个不好的影响，于是不完成的作业同学有增多之势。从整体上看，练习质量大打折扣。

最后，时间利用不够。学生一般都是按时到校，按时放学，再加上双减政策，日常下课时间学生都是按时下课。这样一来留给老师的只有课堂时间。而课堂时间是用来授课的，因此对学生进行额外辅导或者进行作业检查与督促，都显得很困难。然后学生在家不数同学基本对学习不管不问，因此可用在学习上的时间可以说少之又少。学生在家不认真完成，与家长关注与配合关系甚大。从整体上说，家长参与度极低，对学生监督与督导显得尤为缺失。

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