第三节 “1+1”学科教研指导思想 ——英语学科教研指导思想（一

三、外语学科教研指导思想

“1+1”教学对外语学科的教研工作以及教育教学活动组织的指导思想为：

（一）一个教育教学理念

“1+1”教学的语言观认为：任何一种语言都具备两个功能：一是用于作为交流信息的工具性功能；二是用于传递信息的思维方式的思维功能。语言是思维的载体。学习一种语言，第一，是掌握它的交际性，进行信息交流；第二，是掌握它所蕴含的思维方式。我们阅读各种书籍时，常常提及某作家的写作风格、流派等，这里的风格、流派其实就是说他们独特的思维表达方式的问题。由于每个人的思维方式不同，看待事物的角度不同，在其写作时所表现出来的风格也就有所不同。一个民族由于长期处于同一种的生活环境、生活习性中，他们的生活习性、语言表达习惯都拥有很多相同之处。在这样的生活环境中，他们的语言自然烙印上了富有他们民族特色的思维方式。

词汇是组成语言的一个个基本点（概念）的表达方式，除了各民族语言不同，其语音也有所不同之外，词语的表现形式在几乎所有语言形式中都没有太大的区别，都是通过语法的有机组织形式为表达某种特定的思想意识服务。语言的作用就是为表达一定的思维活动服务的。不同民族的发展经历、过程不一样，语言伴随该民族的发展而发展，它的表达形式就深深地烙印上了该民族的思维方式。例如，汉藏语系的主要语族汉语，是中华民族的祖先以对天地宇宙的思考、探索，依据事物之形、意创造了表形表意的象形文字——汉字——作为信息交流、传承文明的语言；印欧语系则是以符号为特征，创造了拉丁语族、斯拉夫语族、日耳曼语族、希腊语族、波罗地语族、罗曼语族、凯尔特语族、印度——伊朗语族等。

语言的表达形式不同决定了语言思维方式的不同。决定了东西方文化思想的差异。汉语语言以其象形文字为显著特征，其思维方式偏重于形象思维方式与意象思维方式为主，从而产生了《易经》《老子》《黄帝内经》、太极拳等以形象思维方式与意象思维方式探索、研究天地自然与人的和谐统一的经验总结。印欧语系则以符号形式作为传递、记录信息的工具，其思维方式偏重于指向性、具体性、逻辑性，其思维方式以具象性思维方式与逻辑思维方式为主，为近现代科学技术领域的蓬勃发展做出了巨大的贡献。两种语言、文化、思维方式所产生的巨大影响和不同是非常显著的。以中医与西医来看就可窥见一斑，中医是典型的意象思维方式的医学研究体系，以“天人合一”思想为指导，通过“望闻问切”进行诊断，辅之以汤药、针灸、按摩、导引等手段对人体的“正气”“邪气”进行“补”“泄”“和”，从而对疾病进行治疗处理。西医则是充分利用各种科技实验手段对人体各构成成分进行细致的检验、分析，采用对比分析等逻辑推理方式对人体各组成成分进行客观的实证分析，采用各种化学元素、物理元素、生物元素对人体各成分进行修正处理，使各种生命体征符合正常数值的治疗方式。

如果印欧语系的具象性思维方式与汉语的意象性思维方式能够充分、合理地融为一体，将集中西方文化于一体形成一种全新的思维方式——“全”思维方式。至于此种思维方式究竟能够达到什么程度？起到什么效果？应该是未来语言教学与研究的重要课题，也是“1+1”教学所致力于外语教学的目标。