1.24读书笔记《义务教育英语课程标准（2022年版）解读》

中国学生发展核心素养与核心素养是什么关系？

中国学生发展核心素养因其整体性、跨学科性特点，充分体现了素质教育的要求。聚焦学生发展核心素养来落实素质教育，是推进基础教育课程改革不断深化的重要内容。

核心素养的凝练要基于学生发展核心素养的引领，学生发展核心素养的形成要依赖核心素养的支撑。

为什么要提出核心素养这一概念？

《义务教育课程方案（2022）》在描述课程实施要求时，明确了教学改革方向，即“坚持素养导向”，“准确把握课程要培养的学生核心素养”。英语课程在理念、目标、内容、学业标准、评价考试、教材编写等方面都确立了素养立意、素养育人的观念和意识。

《高中课程标准（2017）》实现了从“三维目标”到“素养为本”的跨越，概况为“学科核心素养”。《课程标准（2022）》并不简单照搬高中课程标准，而是从义务教育实际出发，凝练具有义务教育鲜明特征的核心素养。

在总的方向和基本内涵上，义务教育英语课程要培养的核心素养与学科核心素养是一致的。但在义务教育阶段使用“核心素养”概况和表述课程的育人价值更加贴切、更加适当、更具有包容性。第一，与高中课程相比，义务教育英语课程内容的基础性、阶段性、成长性更为突出，以英语课程的内涵和外延来凝练着力培养的核心素养，可以突出人的全面发展，淡化学科本位色彩；第二，义务教育课程体系更具有综合性和形态多样性，有些综合课程并非单一学科，而核心素养可以包容涵盖；第三，义务教育阶段特别是低年级学段，各门课程均对儿童青少年成长阶段必备的综合素质、基础性素养的培育作出贡献，用核心素养概况共通育人价值比学科核心素养更加符合义务教育实际。

《课程标准（2022）》的一个显著特点是以素养培养为中心，确定课程理念的第一条原则为“发挥核心素养的统领作用”。提出英语课程要培养的学生核心素养，丰富了英语课程的内涵，使英语课程从单一的语言技能训练提升到培养“全面发展的人”的高度。核心素养导向的英语课程理念，是从英语课程的工具性和人文性这两个角度来考虑英语课程的目的与目标，“体系工具性和人文性的统一”。

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