学校3.0时代的教育新图景（一）

学校形态的演变经历了四个阶段，从原始学校形态，发展到了学校3.0时代，每个时代的学校都有其自身特点，都是为了适应当时的社会形态而产生的。

原始社会学校形态

原始社会学校形态是大家围坐在一起，由一位在某方面有擅长的人作为老师，传播智慧。学生为不都是小孩子，成年人和孩子都有，大家坐在一边听，这时候没有固定的学校场所，随时随地都是教室，没有固定学生班级和教材，学习内容以生存为主。此时“学校”还不能称之为“学校”，可以看作是一种学习形态。

学校1.0时代

学校1.0时代又称为农耕时代。这时候学校有了固定场所，有了固定老师，固定时段，学生学习的目的是为了仕途，学习内容为典籍上的，教师角色权威。但是知识掌握在少数人手中教，主要是传道，学习是求学。代表人物孔子，他站在一棵杏树下讲学，讲学的场景称为“杏坛”。

学校2.0时代

学校2.0时代是适应工业社会的需求而发展的时。学习的目的是职业期待与知识建构；学习活动主要是吟诵，领悟和记忆；教学方法是讲授、启发；学校有固定场所、教室、班级、教师队伍，统一组织管理。教学走向大众化，班级授课制授课成为主流。学校出现了规范化、标准化。但是同质化人才的培养模式，就像是月饼作坊，加工出来的“月饼”，整体化一，缺乏个性。

学校3.0时代

学校3.0时代是适应信息和社会发展的智能时代。学习的目的是自我实现与社会适应技能诉求。 学校具备了海量的信息知识，信息对称，改变了教师现学现卖的信息体系，学生的个性和创新成为时代的标志；学习不再成为生存的需要，动机鸿沟显现，学校概念，越发模糊。学习方式呈现建构、独立与协作、操练、创客体验等。学习方式可以在任何时间、任何地点发生；教师的角色边界不清，可以是辅助者、组织者、陪伴者。跨界成为新常态，教师也不再是固定的学校的教师，有可能是来自市场的面包师，社会上的养殖专业户等；人工智能无处不在，学校的概念将发生颠覆，网校成为学校教育的一部分，学校有可能演变为学习中心。

（未完待续）