"露在外面的面"的教学反思

        为了直观的教学本章节，我在周末的时候安排每个学生做一个棱长为1分米的正方体。

      谈话导入: 我告诉学生，我们已经学习了长方体的特征，看看讲桌上这个漂亮的长方体的箱子，它有几个面，现在坐在你的位置上你能看到几个面，哪几个面，如果站着看你现在又能看到几个面，哪几个面？为什么和你刚才看到的不一样，你观察一个长方体，最多能看到几个面，哪几个面？同学们从不同的角度去观察箱子到底有个几个面是露在外面的，有的同学说:老师观察物体时，我们最多能看到它的三个面，现在怎么成了五个面呢？我让每个学生观察摆在自己桌子上的正方体，有几个面露在外面，顺利的导入新课。 我把全班学生分成了四个组。解决课本上的第二个知识点，把四个正方体用不同的方式摆在四个墙角，数出露在外面的面。由于操作直观，学生很快就数出了三种不同摆法露在外面的面的个数是不一样的。

        接着引导学生发现横放一排时，每增加一个正方体会增加三个面。竖放时每增加一个正方体会增加四个面。这样的设计，由易到难，循序渐进，增强了他们的学习兴趣，也得出了结论。

        本节课教学的心得:如果没有模拟情景，很难让每个学生都弄清弄懂，因此，在教学过程中，教师充分利用了直观的教学法，配以适当的讲解，即使学习有困难学生也比较容易掌握本节课的知识。

        作业反馈:易错点1.数放在墙角的正方体露在外面的面的个数错误。错因:没有正确从上面，正面，侧面数出露在外面的面。易错点2.只从三个方向数露在外面的面，忽略了其他方向的面。错因分析:认为所有图都是放在墙角的情况，只从三个方向去数露在外面的。