“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”

          “六和公益———阅读与写作研习营”助教老师邱璐今天上午在“阅读与写作研习组”活动中引用台湾洪兰老师的话：改变城乡教育差距最直接、最经济的办法就是阅读。因为打开书籍，呈现在孩子们面前的是同一个世界。

        是啊！参加研习的各位“种子”教师也如是说:“阅读书的重要性毋庸置疑。读书意味着，利用别人的头脑来取代自己的头脑。而重要的是:读书后应该有自己的思考。自己思考出来的东西，尽管它不见得是严密紧凑，但它是有脉络可寻的总体，比起看书吸收他人的思想，照搬全用，可说是利多害少。”“学习可以改变社会阶层，通过学习可以抵达任何阶层；老师们用心的学习和教学可以帮助学生特别是困难的学生通过努力学习改变命运，实现梦想。”“阅读可以丰富自己的阅历。”“再经典再优秀的书籍对读者来说也是间接经验，唯有通过我们的深入思考、我们的亲身体会，才会变为直接经验成为我们自己的内在。”

        学校重要的平台是课堂，推广阅读课堂也是最重要的；因为阅读与写作的实施平台是课堂，曹海棠老师就是充分运用课堂结合阅读，推动阅读的榜样。

        今天上午，在十画老师带领学员做了“打手板”（意在亲近自然、融入自然）和“拍绒毛”（意在关注他人、施爱于人）的暖场活动后，由刘玟艳老师引导大家研习以《为有源头活水来》为主题的“阅读与写作的误区、实施平台及其关系”学习，分享着她对阅读与写作实施平台的“学习故事”，用极有趣的方法指导着学员在阅读与写作教学方面的方法。

“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）” “阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”
“阅读与写作研习营”的“学习故事（一）”

        学员感受颇多:湖南的王玲老师说:“我喜欢积极评价，积极的评价让人更自信，出现问题也可以用引导性语言，告诉我将要往那方面努力或者给我个目标更有用。”河北的王亚飞老师说:“怎样看见和听见孩子？我认为不仅在课堂上，更是在生活中细心观察孩子的一举一动，尤其是在活动课或游戏课中，学生更容易展现他最真实的一面，作为教师，多与学生接触，谈心，发现学生的内心世界，通过游戏与活动拉近与学生之间的距离，看见学生的性格爱好，听见孩子的内心世界！”龙在小水湾老师说:“怎样看见和听见孩子？我认为关键：心中时刻有孩子，心中时刻为重，所以才会心甘情愿地关注孩子，关注他们的学习、生活、点滴。从点滴中寻找对孩子有用的教育理念与做法。”河北的李恩华老师说:“我认为:看见和听见儿童，实质就是，多给学生参与各种活动的机会，亲近自然，走进生活，多给他们观察和动手的机会，利用眼耳等多重感官去参与，多做就能多思，多思才能多总结，多总结就能多提升。” 

        我们也期待着学员的阅读与写作方面的“学习故事”。

        邱璐老师总结的好:“因为推动阅读，世界变小了，课堂变大了！”