猫猫-苏轼《赠刘景文》
<诗书优游>
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hi你们好，我是猫猫，在学习了唐代诗人们以后，我想向大家分享一个我非常喜欢的人——苏轼。苏轼的人生观与诗词都是非常棒的，这里我就为大家来讲一首小学课本里家喻户晓的小诗，看看这样一首看似简单的七绝有什么深意。让我们一起走近《赠刘景文》吧！
赠刘景文
喜马拉雅音频《赠刘景文》
（另：有同学反馈无法点开链接，下载简书app在app里查看即可收听～）
以下内容可根据自身需求选择性阅读
大家好，我是诗书优游国学分享交流频道的诗词主播猫猫。
今天我要和大家分享的内容是一首在小学课本上的小诗，苏轼的《赠刘景文》。
先看一下这首诗本身。
赠刘景文
宋·苏轼
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。
基础知识放送
这里存放的是各路基础知识
第一、入声字
如下图所示，红色的是入声字。入声字相关的问题参见上一讲基础知识-入声字部分
红色的是入声字
第二、标平仄
如下图所示，-代表平声，|代表仄声，具体内容同样见上一讲同一栏目
-是平声，|是仄声
这首诗是苏轼在宋哲宗元祐五年（公元1090年）任杭州太守时所作。刘景文原名季孙，原籍开封，是北宋名将刘平的小儿子。刘平驻守宋、夏边境，力拒西夏，因为孤军无援而战死沙场。身后萧条，诸子早卒，只剩景文一人还活着。苏轼在杭州见到刘景文的时候，刘景文已经是58岁的高龄。在那个年代，已经可以当作我们现在的六七十岁。经过苏轼向朝廷竭力保举，刘景文才得到了一次“小小的升迁”。不想只过了两年，景文就已经死去了。苏轼这首诗虽然看似是在写景物的形象，但每一句都刚好切合刘景文自己的身世。我们必须要透过这层表面的景物描写，才能领略诗中的积极含义。
此诗写初冬，第一句先写枯荷。荷出淤泥而不染，本为高洁品质的象征，唯独到了秋末，池荷只剩下残茎，连枯叶也已经不在，确实是一片凄凉空寂的景象。李璟的《山花子》中，第一句说“菡萏香销翠叶残”，王国维说这句有“丛芳芜秽”“美人迟暮”的感觉。而这一句“荷尽已无擎雨盖”更是如此。留得枯荷，尚能听雨，现在则是连枯叶都没有了，这种悲哀十分明显。
荷尽已无擎雨盖
然而作者嗟叹感怀之情仅仅只有一句，第二句就将笔式劈空振起，转到了“菊残犹有傲霜枝”。残菊与枯荷，虽然同样是哀飒场面，却以“傲霜枝”三个字写出了秋菊的孤高之态与贞亮之节，看似与第一句是对文，有互文见义、相与呼应之势，事实却侧重在“傲”上。“擎雨”“盖”都是实写，不过是说像伞盖一样的荷叶都已经一干二净，而“傲霜”则写出了菊的内在精神，示人以凛不可犯的气概，这就比第一句更加深入了，也提高了。第三句则实在是爽性喝破，人人皆以萧瑟秋风、严寒冬日为苦，作者却偏偏赞之为“一年好景”，且殷切嘱咐“君须记”，此真以平淡无奇的语言给人以出乎意料的感受；至于收句，倘若无力回天，则全诗必然是成为虎头蛇尾、强弩之末的样子。而作者从花写到枝、从枝叶写到果实，所谓“正是橙黄橘绿时”，乃金秋乍逝，百物丰收的季节，“橙黄橘绿”，又呈现出一派熙熙融融的景象，在前两句枯淡冷清的背景下突然出现了炫目摇情的秀丽色彩，真使人疑为神来之笔。然而作者除了用几个植物名称和几种简单明快的色调以外，再无其他枝蔓语句，这就给予读者一种踏实稳重、矜平躁释的美的感受。古人说：“情随事迁”。而东坡妙处，竟能用景移情，把日渐凋残的初冬一下子打扮成一片金黄翠绿，虽说用笔淡雅温柔，却具有不尽的蓬勃朝气。写冬景而能化凋谢零落为饱满丰硕，除了苏轼这样的人还又有谁能做的出来呢？
当年风景
这首诗是苏轼写给刘景文的。刘景文以世家子弟的身份潦倒终身，年近六十了还朝不保夕。作者第二次到杭州做官时，与刘景文一见如故。既怜悯感伤于他的愁苦，又希望他能够振作起来，不致因为老病困穷而长此颓唐下去。就这首诗的首句而言，荷花被比作君子，而当时是时值岁尾，荷枯叶尽，正是来比喻君子生不逢辰，难免潦倒失路；第二句说菊花，菊代表的是晚节，而景文晚年并没有亏缺，犹有凌霜傲雪之姿。但人到了暮年，加上一些人生失意，总是不免多向消沉颓唐一面来着想；而对于读书人，特别是有理想有抱负的人来说，却还是有获取丰收的一面。诗人在第三句第四句中对刘景文劝勉有加，给以支持，使刘景文认识到前景还是大有可为的。“橙黄橘绿”才是人生最成熟的结果之期，这使得刘景文不仅看到荷枯叶尽的一面，还有傲霜雪抗严寒和收成果实的一面，希望他能够振作起来，坚持下去。这首诗诗人只是用了比兴的手法，没有把本意直截了当的说出来。
苏轼
苏轼写这首诗的时候已经是五十五岁，也算是步入老年了。他当然不能预知自己在不久的将来还会遭受到流放海南之厄。但他一向旷达乐观，主张应当多方面地适应外界的环境变化，不因年老而颓唐消沉。所以这首诗从另一个角度来说，也不如是看做诗人本身的一生的写照。苏轼一生，有许许多多的坎坷，但是他始终没有被逆境吓倒，而导致稍摧其志。他身后的“橙黄橘绿”，使得千载以后的人还能分享其甘美的艺术果实，也可以算是美不胜收了。
所以，仅仅从这首诗的表面意思来理解这首诗，就只是看到了皮相，其中的内涵还需要更多更深的解读。
（音频福利：收听前文“喜马拉雅音频”，8:00开始有本诗的吟法，诵相对来说较为简单，故不单独展示。此福利仅在喜马拉雅上，简书无法承载～）
我是猫猫，希望本次分享能够让你对这首简单的小诗有更深刻的理解、也希望你能够明白苏轼的那种旷达乐观之情，我们下期再见！
这次的内容素材想法同样也是引自上次提到的《吴小如古典文学丛扎》，上讲回顾，附《吴小如》相关内容
所以，这种非常深刻的解读的观点来自吴小如先生，一般普遍的保守型讲法是这个样子的：百度百科上的一般性保守讲法，中立
大家可以参考阅读。本次的亲子互动题目为：尝试分析一下这个版本与我所讲内容的异同之处。有兴趣的话可以尝试去看看，相信大家对这首诗的理解肯定会更加深刻。当然也可以做别的互动反馈内容啦：）
希望大家学得开心！
