2023-10-31

六上五单元单元页上引用了梁朝萧统的一句话：以立意为宗，不以能文为本。 这句话中“以立意为宗”，就是写文章要讲究立意，立意也就是要把文章的魂找到，这也就是文章的主题思想，文章的主题思想是文章的宗旨，不能没有。“不以能文为本”，就是写文章不能为了写文章而写文章，那样用华丽的词藻堆出来的文章是华而不实的，是没有灵魂的，写文章不能把这个作为根本。其实，到了六年级，学生的习作教学通常都是为了写文章而写文章。为什么要写，写了之后有什么价值意义要去传递，从来没有思考过。就比如，这个单元的习作选择一个汉字作为题目，围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教材给出的例子里，汉字：甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让，这些字从表面上来看学生都很熟悉，都能从某他字中找到与自己密切关联的事例。选择一个汉字，发现一些事例，的确已经做到了“围绕中心意思写”的保本要求。但再回到“以立意为宗”上，就会发现，前面的思考是一些程序性的思考，也就是为写作文而写作文。这个时候加上，我为什么要写这个汉字？写这个汉字时事例之间有什么关系？用这些事例来证明这个汉字对我（对他人）有什么价值？这样的三个追问，就会让学生的写作构思从以能文为本逐渐走向以立意为宗。举个例子《盼》这篇文章，被选入教材绝不因为它是一篇符合“围绕中心意思”写的程序性写作文章。虽然，在这篇文章里设计了“有了雨衣盼变天”“天上下雨盼外出”“没法出门盼雨停”“盼来雨天快乐出门”这样一个线条式的写作流程，但是我们从字里行间，特别是人物的心理、语言、动作等方面读出的是儿童那种纯真美好的心理。铁凝就是通过自己的细致观察、用心揣摩儿童一言一行，才能真正的认识儿童，走进儿童，写出儿童。所以，“盼”是本文的中心意思，而儿童的纯真美好心理却又是铁凝想借本文表达的一种高瞻远瞩的意境。同样，在写汉字“甜、乐、泪、暖、悔、望、迷、妙、变、忙、寻、让”时，我们一方面是要做到选择的事例能充分围绕中心，还需要考虑这些写作材料最后要表达的意境，传递的主题思想是什么。例如“甜”是不是“失败乃成功之母”的主题，“悔”是不是“明知有错，却一错再错”的主题，“忙 ”是不是“做有意义有价值的事”的主题。诸如此类，需要心里看到一条明线，再看到一条暗线，这样才能做到写作中“能文”和“立意”两翼齐飞。