首届明师大讲堂笔记

课程落实，奠基人生。

三种课型：阅读导读课，阅读推进课（抓住人物，情节和生活来写阅读收获，），讨论交流课（交流中学习表达，模仿文中的动词等）。

课程评价：过程性评价和终结性评价。

过程性——存折，金币。

活动展示。

终结性评价：抽测，小组合诵，

让经典引领成长，让阅读奠基人生。

名著养性灵，阅读长才情

——名著阅读课课程

济源市轵城镇实验中学 史佩霞

一，课程背景：

二，课程体系，

三，课程实施

导读，

初读（1.20个大家熟悉的故事反复讲；2.问题交流——组内交流、班内交流；3.人物形象分析——辩证看待人物，让学生写人物评论）。

精读：1.片段赏析课，2主题研讨课（干国祥《西游记》主题研讨课课例），3.展示（话题写作展示——各种写作活动。演出展示等等）

四，课程评价

五，课程保障

首届明师大讲堂笔记

以上的内容不唯，而是灵活变通。有些书不需要导读就不导。

博观深思  构建阅读体系

——谈高中语文阅读课程的开发

济源市第一中学，韩海娟

一，课程背景。高考改革背景，温儒敏三个方向，1.增加阅读量，有7000字增加至一万字。

语文课程标准修订的背景。

二，课程实施。

确定课程目标——为何读，提升语文素养，各科素养。

确定课程内容——读什么

主题阅读，某一个作家或某一个领域的阅读，如杜甫专题，从杜甫的诗歌但对杜甫诗歌的鉴赏。沈从文专题，

专题阅读：自主阅读，小组交流，确定讲题，写出稿件，        展示活动，例：读《论语》

时评阅读。让学生读各种老师整理好的时评，学生可以直接用或了解用。

自选阅读。教师可以推荐书目。

确立课堂模式——怎样读

推荐欣赏课，视频观摩课（正能量强的节目），方法指导课（教师出示自己的方法），自主阅读课，成果展示课。

三，课程评价

过程性：阅读打卡，社团活动，层层晋级

学校成立微社团，促进阅读课的进行

阅读（通关）打卡，有每周的表

读书交流会：细致要求——我的故事，我的朗读，我的推荐，我的品系，我的感悟，我的批注。按这些版块来交流

百家讲坛：口头作文比赛，主播二十分，黎明霞光演讲比赛，热点品评对抗赛，小小百家讲坛。以促进阅读的落实。培养的学生比老师还能说，唯有阅读，写作才能胜出。

终结性评价：

阅读写作得分，自招面试优胜。

四，课程保障

阅读书籍（校长买，新华书店建立书吧，学校为班级定报纸杂志，教师推荐书目）

阅读时间：早自习自由阅读，主要读老师编的资料。午读，学生自由读。视频时间（每周四十分钟，除了学校提供，语文课也可自由安排）周末阅读，老师布置计划，有适当摘抄量，还推荐影视

阅读讲座：每学期由老师讲，比如，王安忆讲座，林黛玉讲座，学生自主参与。

阅读检查：知识竞赛等，如出《红楼梦》一百题

作文竞赛：