《怎样才是最好的学习》读书笔记

我们身在中国，习惯了听讲、考试、补习班。但全世界还有着那么多的国家，他们的孩子是怎么学习的？为什么诺贝尔得主中有23%是犹太人？为什么法国人要在高考里考哲学？为什么日本人最会记笔记？印度人的乘法口诀表会吓人一跳。这本书是韩国的一个节目组走遍全球深入到学习第一线所记录的成果。在当下中国的中小学生和家长普遍苦大仇深的状况之下，尤其需要我们放眼世界，看看除了玩命报补习班之外，学习还可以是什么样子。

一、韩国

韩国的中学生们喜欢租住在一个只有5平米的房间里，只有一张桌子一张床，学习的目的是为了以后能考上一所好大学，毕业后能找到一份薪水很高的工作，再找个优秀的人结婚。韩国学习深度过高，虽然大家都知道这样的教育方式不仅会遏制每个人的创造性思维，而且也无视个性和发展方向，但都表示无能为力。

二、中国

中国学生准备高考是怀着苦大仇深的心态的。择校费、高考移民、陪读现象也令节目组非常震撼。每个人都希望通过高考改变自己和家族的命运。在教室的后面写着：“努力学习艰苦奋斗，终有一天金榜题名”。这句话是由许多张小纸条组成的，每张纸条上都写着同学们的愿望或者对他人的鼓励。

中国最优秀的大学生都将自己学习的目的放在家人、社会、国家的层面上。以天下为己任是中国人的特点，这让韩国人觉得很担心。

三、日本

日本人为了升入东京大学是从幼儿园开始择校的，他们首选的是东大、早稻田这些学校的附属幼儿园，不出意外的话，只要能进入附属幼儿园，就可以比较轻松地升入大学。幼儿园的桌子都是朝着讲台的，孩子们不断回应着老师的提问。从幼儿园开始孩子们就要学习算术、画画、国语，并参加测试。70%的日本孩子会上私立的补习班，并且中考和高考同样重要。62万高考学生中13万是复读生。这说明日本人是多么渴望上名校。

日本人认为“有钱无罪，无钱有罪”，所以有钱人很愿意花钱让孩子上辅导班。一个升入名牌大学的孩子大概要花4.7亿韩元（合人民币282万），而一个普通孩子升入普通大学只要3100万韩元（合人民币18.6万）。

日本最典型的学习方式是记笔记。300年前一个普通旅馆的记录都能完好无损地保存至今。日本人一直有一种观念，认为只有把笔记做好了，才能取得好成绩。即便上了大学，平时的讨论和辩论也会记笔记。东京大学的录取生的笔记是可以卖钱的。从笔记式学习衍生出了日本的执着文化。

日本大学里都有反应狂热迷和御宅文化的社团。有研究折纸的社团，有专门评价海鲜面的社团，机器人社团，方程式赛车社团，神社神道研究会，甜点社团，日本传统笑话研究会、早安少女组研究会、背诵诗歌翻卡片游戏社团……甚至早稻田大学有打雪仗社团，研究没有雪的的时候也可以打雪仗的方法，还有人取得了专业裁判资格证。在日本，不管职业高低贵贱，只要是在一个领域登上了最高峰，就会受到尊敬。即使是最卑贱的职业，也是从祖先那里继承来的，就应该看作天职，就应该专心致志地投入其中，这就是所谓的匠人精神。

四、印度

让印度的学习竞争变得越来越激烈的主犯是JEE（联合入学考试），JEE被誉为世界上最难的考试。JEE的题目中有50%需要听过大一的课才能解答，而且，JEE从来没有重复的题型。无论你参加过多少模拟考试，面对JEE还必然紧张。2009年参加JEE的考生有40万人，最后只有不到5000人可以升入IIT。

印度的学习圣地是科塔，这里有60万人在准备高考。他们神情焦虑地挤在一起学习。一间教室里坐着200多名学生。一半以上通过JEE考试的学生都是复读生，他们每天坚持学习12个小时。之所以这样拼命，是因为IIT毕业证是唯一能够摆脱贫穷和出身的方法。美国硅谷的创业者中15%来自IIT，NASA的职员32%来自IIT，美国医生中12%也来自IIT。所以在印度，无论什么出身，家长都希望孩子能够升入IIT。

印度人学什么都是要背过的。印度考试很少客观题，都是需要写很多字的主观题。无论是化学、物理还是数学，都需要背出大量的原文。可以说，印度就是靠着背诵能力成为IT大国的。

五、犹太人

以色列特拉维夫有一条诺贝尔奖之街，街上有179座石像，都是诺贝尔奖得主。包括爱因斯坦、米尔顿弗里德曼等人。全世界人口70亿，犹太人只有1700万。哈佛大学1/3的学生是犹太人，耶鲁25%，常春藤盟校30%以上的教授是犹太人。华尔街所有投资银行都是犹太人创办的，罗斯柴尔德家族是犹太人，美联储是犹太人创立和掌控的，所以全美国花的都是犹太人的借款。财富100强企业拥有者中30-40%是犹太人。同时，犹太人还控制着新闻业和好莱坞。斯皮尔伯格、伍迪艾伦、斯坦利库布里克、科恩兄弟、奥利弗斯通都是犹太人。

犹太人成功的秘诀：热衷教育。研究结果表明，犹太人的智商确实比其他民族高。但犹太人从来不承认自己的成功是因为遗传基因，而是得益于他们重视教育。

犹太人唯一的生存战略：学习。出于历史原因，对于财产经常会被抢夺的犹太人来说，有形的资产已经没有任何意义了。他们认为只有知识才是任何人都无法抢夺走的无形资产。而且因为没有国家长期流亡，所以他们对孩子的教育理念是全球化的。犹太人在这个国界日渐模糊的时代，获得了撼动世界的力量。

犹太人的教育理念：要固守住自己民族的传统，每个家庭必须紧紧地团结在一起。犹太人的家庭主义文化扩展到了整个民族，对待族人就像对待家人一样。热心公益事业，倡导捐赠。犹太人不会像西方人那样认为成功是个人的专属，也不会像东方人那样以家庭的名义强迫子女学习。他们只是诱导孩子进行自发性的学习，就算是高考，也会按照这一原则。他们认为强迫性的教育方式对子女的学习没有任何帮助，只有充足的睡眠才是提高孩子学习能力最有效的方法。也不会要求孩子一定要考入名牌大学，只要为孩子营造舒适的学习环境，并不断鼓励他们就好了。犹太人不会干预子女的行为，而是会进行细致的观察，诱导孩子理解自己想要传达的意思。所以犹太人擅长自我思考、自主决定的自我主导型学习，自尊心也非常强。

犹太人认为父母是最好的老师，父母是学习的楷模。东方的家长不断催促孩子上补习班，自己却不去提高进步。每个星期六是安息日，从周五晚上太阳落山所有犹太人就回到家里，不出家门。所有家人围坐在一起享用长时间的安息日晚餐，交谈、唱歌、喝酒。父亲会在安息日和每一个孩子单独交谈。

犹太学校的学习气氛非常自由，老师和学生之间会不断讨论问题。以色列要求国民必须在18-20岁服兵役，因此无论男女都要在高中毕业后进入军营。退役后会选择工作或者旅行。因此在上大学前，他们有3-5年的时间仔细考虑自己的人生。高考在以色列并不重要。所以中学各个年级的学生才可以接受创意性教育。可以说以色列的兵役制度是一项得大于失的制度。而且军人补贴很高，完全够退役后的孩子环球旅行一趟。思考人生，然后再展开选择。

在以色列你从来找不到一个安静的课堂。所有老师上课都要求大家不断讨论，甚至辩论。经常是两到三个人聚成一堆不断地辩论。他们认为辩论才是学习的最佳方法。

六、法国

法国是唯一一个在毕业会考中考哲学的国家。“可以否定非常明确的内容吗？”“可以划定正常与不正常事物之间的界限吗？”“如果没有神，那么一切都会得到允许吗？”法国的哲学课不光是背诵与哲学有关的内容，而是给学生提供一些观念性的主题，让他们展开讨论。有一节课讨论的主题是“有与事实相反的真相吗？”哲学老师说：“我告诉学生不要停留在最初的想法中。哲学并不是局限在自己想法中的一门学问，而是要求我们超越自己的想法。所以论证比结果更重要。也就是‘你为什么会那么想’比‘我的想法是这样的’更重要。”

哲学对法国人而言有着非常特别的意义，认为自己的祖国是世界文化的中心、有着强烈自信心的法国人依然把哲学作为衡量他们知性的指标。法国的哲学教授经常会收到报社的约稿，要求从哲学角度评论时事新闻。

七、美国

美国最好的是寄宿学校。菲利普斯•艾克赛特学院是美国最负盛名的寄宿学校。1781年创立。扎克伯格就毕业于这所学校。

所有课程都是以讨论的方式完成的。老师和学生围坐在“哈克尼斯圆桌”前上课。1931年，石油大亨哈克尼斯来到这所学校，让他们研究一种新的学习方式，自己将给他们提供一大笔捐款。最终，校方发明了12名学生和老师围坐的圆桌教育方式，并沿用至今。包括数学、音乐等学科也是用圆桌教学进行的。

老师说：“最重要的是学生要参与到课堂中，我们最希望看到孩子们之间的交流。我在那里仅仅是为了让孩子们的对话和讨论顺利进行。”要在课堂上参与讨论就必须做非常多的准备工作。这所学校不布置作业，仅仅是需要进行课堂讨论，学生们在学习方面比任何人都努力，也能够取得很好的学习成绩。这所学校认为学习的目的不是“学习什么东西”，而是“分享各自的知识”。学校的标语就是“思考！讨论！提问与分析！”

八、英国

牛津大学实行一对一导师制与学生俱乐部，牛津大学基督教堂学院培养出了撒切尔夫人和布莱尔在内的26位英国首相，包括昂山素季在内的47位诺贝尔奖获得者，包括克林顿在内的19位国家元首，还有霍金、亚当斯密、默多克……牛津大学最重视面试。比如哲学招生时问：“在英国，平均7个人就对应着一个摄像头，应该怎样从伦理的角度反驳那些拥护这种做法的人？”“如果能够的话，你会愿意复制一个自己吗？”牛津大学倡导的是提问式学习，采用一对一导师授课方式，每位教授对1-2名学生集中进行个人辅导。也有讲义式教学，但以一对一辅导为主。大一时基本上一对二，大二以后就一对一和教授谈话，完成论文。一个教授负责10名学生。首先，学生利用3天时间完成一篇论文，然后交给教授审阅。教授会通过不断地提问让学生深入下去。

牛津大学学生俱乐部成立于1823年，丘吉尔、里根、迈克尔杰克逊、马拉多纳、鸟叔都来这里演讲过。

牛津大学有一个原则，就是每天晚饭时，所有学生都要聚在一起就餐。7点半晚餐时要求所有人正装，服务生负责上菜，一顿饭的价格也只有不到人民币20块钱。他们在就餐时可以和不同专业的学生展开讨论。

牛津大学的学生不重视讲义式授课的原因是他们认为在课上能学到的东西网上都有，他们已经通过自学找到了答案。

九、东西方的一些基本差异

东方人学习为了家人，西方人学习为了自己；

东方的水稻文化更重视努力，西方的小麦文化就不会那么努力；

赞美子女的西方人，鞭策孩子的东方人；

与众不同的西方人，看重融合的东方人；

背诵的东方，提问的西方；

求诸内心的东方，偏爱讨论的西方；

妥协的东方，争论的西方。