学吴地文化，润齐鲁学子2018-11-01

学吴地文化，润齐鲁学子

--“2018年烟台市第三期中小学名师建设工程人选高级研修班”

研修总结

蓬莱市实验中学 王丽珠

一个星期，远离了繁杂的级部管理工作，能静心在苏州大学的校园里听课、学习，仿佛又重新回到了青葱岁月，所以格外珍惜每节课的学习时光，认真聆听每位专家的讲座。每天晚上学习归来，无论多晚，我都会认真梳理一天的学习笔记，并写好收获和反思。“老牛自知夕阳晚，不必扬鞭自奋蹄！”感觉现在的我就是那头老牛，面对学习不必任何人催促，都能自觉的做到最好，对知识也有了如饥似渴的感觉。

一、在教育的传承和发展中，找到”对的灵魂“和”对的方向“，坚持做下去。

学校的发展和提高是一个永恒的话题。学校要通过发展来推动新一轮的均衡。均衡发展是一个没有终点的动态过程。追求均衡发展新境界就是更加关注人内心世界的成长与发展，更加关注基础教育对人的终身发展所产生的影响。

在我们平日的课堂教学中，做的最多的就是按照固有的经验照本宣科的上课、批改，对于新事物经常是抱有抵触心理。本学期学校推行了“还课堂给学生”的教学改革思路。在课改的初期，大家都在积极地进行相关的理论学习，都普遍认为如果能真正的还课堂给学生，老师少讲或不讲，让学生去探究，让学生站到讲台，凸显学生的主体地位，那么学生的课堂学习积极性、课堂学习效率都能显著提高。可是在实际操作中，遇到了来自教师、家庭和社会的各种各样的困难，我们也不禁停下来脚步。重新反思我们的“还课堂给学生的”课堂授课模式，分学科进行研讨，找出问题的瓶颈。在反思后，学校举行了一轮课堂教学活动，跟进指导 “还课堂给学生”的课堂授课，但还是有一部分老师不接受，不理解，认为学校在瞎折腾。在今天的讲座中，我收获的就是“既然认定是对的灵魂，对的方向，那就风雨兼程的做下去“。

二、作为师者，自觉和外铄，若从自觉中来，便灵心澈悟即知即行。

叶圣陶老先生认为，“教育事业原是教师做的，教师不能只等旁人来‘觉我’，要靠自己觉悟。‘自觉’和‘外铄’，在旁人看来似乎没有区别。在实际上精神上却大异其趣……若是从自觉得来的，便灵心澈悟，即知即行。”

自从八年前评上高级教师之后，自己前进的脚步就慢慢放慢了。今天听到叶圣陶老先生的这席话，仿佛就是说给我听的。我经常徘徊于自觉和外铄之间，一段时间，我会非常自律的每天坚持看书，

坚持业务学习，听英语广播，练习英语口语，把教育教学中的典型案例，写一写，感觉写的好的，也去发表发表。可是一段时间，就又拖沓，懒惰什么也不愿干，就愿捧着电视看连续剧。就这样一直的反复，始终没有达到叶老的境界，“若从自觉中来，便灵心澈悟即知即行”。

三、姑苏课堂教育的三个本位的内涵，学生本位、能力本位和过程本位。

学生决非“空瓶子”，等着“揭开瓶盖，把各种知识、各项道德条目装进去”；“学生是主体”，是“有生机的种子，本身具有萌发生长的机能，只要给予适宜的培育和护理，就能自然而然地长成佳谷、美蔬、好树、好花”。

我在学校负责教科研工作，常挂在嘴头的一句话就是”教而不研则浅，研而不教则空 ”。而听了惠兰主任解读姑苏课堂教育研究的三个本位的内涵，让我对教研进行了重新审视。学生本位中提到的空瓶子理论，很形象。 学生不是空瓶子， 不是等着老师去揭盖子， 灌东西， 而是有生命力的种子， 需要老师们去欣赏， 激励和等待。 能力本位是多数老师们课堂在反复践行的，在此就不再赘述。最后说说过程本位，不禁注重学生的双基培养， 更注重让学生亲历学习的过程， 这才是教学要追求的根本目的。这样的课堂本质上就是在引导学生去构筑“闻道、问道、悟道”的阶梯。“闻道”、“问道”，往往会形成某种量的积累，而“悟道”则是借助这种积累，通过独立思考达到领悟甚至发现的境地，是量变以后的一种质。

四、教师课程就是你的绝活

教师课程，是教师为了学生的发展，根据自己的知识背景、文化底蕴、个人爱好、研究专长而开发出来的独特的具有鲜明个性色彩的课程。徐飞教授对于教师课程用较文学进行了解读，如果能说的直白点，就是你教学方面的绝活！一句经典语句颠覆了我的世界观，“全面发展就等于全面平庸”。要找出你的研究根据地，以学生为本，练出自己的教学绝活。

徐飞教授讲了这样一位教师，他酷爱摄影，尤其是喜欢拍昆虫，于是他把拍的昆虫和语文作文教学紧密的联系起来开发了一门课程：“摄影与写作”。比如拍了一张蛾子，发现蛾子的触角非常像女子的眉毛。于是乎，一篇文章应运而生“我发现了娥眉”，明白了古代女子“略施粉黛，淡扫峨眉”的出处了。就这样，每拍一幅有趣的照片，就在照片后面写出与此有关的文章。我们看了之后，都觉得赏心悦目，趣味无穷，更何况孩子们呢？他就是利用这一绝活，把语文的作文教学做到了极限，既满足了自己的业务爱好，又完成了教学工作，名利双收！

反思我自己，英语教学二十三年，虽然取得一点成绩，但成绩的取得都是靠拼、靠干挤出来的。直到现在，我每一节课也不敢大意，都要认真备课，及时批改，批改后还要做好反馈。用徐飞老师的描述就是全面发展就等于全面平庸。那我能找到我的研究根据地吗？我能发展自己独特的具有鲜明个性色彩的教学风格吗？我如何能练出我的绝活？反思自己的课堂，充满活力，充满生机，充满机智，能信手拈来各种教法、学法，技巧和策略也都用运用自如，恰到好处，丝毫不带雕琢的痕迹。整个课堂聚焦总目标，分目标明确，教学思路清晰，环节紧凑；对重难点的突破有实效，能照顾到学生的心理特点和接受能力。我想这应该就是我的教学风格。那教学绝活呢？是英语听力教学？口语教学？阅读教学还是写作教学？还是英语手绘本教学？英语原著教学？英语故事教学？这需要我回到现实教学中，重新探索，不能靠拍脑袋拍出来。

五、读书是你我的呼吸

看到这句话，我瞬间明白了读书的意义。读书使我们生命中须臾不能离开的。我们总会抱怨，工作太忙，哪有时间读书。可事实却是“越忙越不读书，越不读书越忙，越忙越要读书，越读书越悠闲。”

陶渊明老先生的“勤靡余劳，心有常闲”，也让我感慨！读书一直是我的短板，每天有点时间翻看手机，时间宽裕点，捧着电视剧。偶尔拿起书，就困的睡过去了。在学习后的时间里，我准备先尝试二十四本书主义，每半个月读一本书。“大多数人业余阅读时间每天在半小时到一小时。如此，一个中等阅读水平的人，一年差不多读500多万字。大概就是24本书。一年24本书，两周读完一本，不疾不徐，从容品读。”其次我还要坚硬阅读，先读好专业，再把读书的种类放宽。没有越界，不成阅读。文学阅读可以让我们从贝壳深处看到仙国的景象；哲学阅读让我们在迷宫中望见星座，心理学阅读让我们明白骑象人的驭象之道。最后，读书犹如采金。有的人是沙里淘金，读破万卷，小康而已。有的人是点石成金，随手翻翻，便成巨富。我不仅仅要读书，还要每读一句书，须体察我将来甚处用得。每一本书须将圣贤言语就自家身上做工夫。把书上读的用到实处。读书如蚕，贵在转化。

六、写作是专业发展的快车道

写作是专业发展的快车道，也是优秀教师与卓越教师的分水岭。李镇西有这样一段话：“其实，我和大家是一样的，对学生的爱是一样的，对教育的执着指一样的，所遇到的困难是一昂的，所感受的幸福也是一样的，甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的。如硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我把对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了一些思考，并把它们一点一滴的记载下来，还写成了书，仅此而已。”这点仅此而已，从今天开始就是我奋斗的目标之所在。

关于写作，我也有一部血泪史。上学的时候学理科，工作的时候，教英语。所以对于写文章一窍不通。2011年，高级职称晋升之后，重新给自己做了定位，要从一名教书匠转变为一名科研型教师和教育家。想成为他们，其中一条硬功夫就是写论文、写文章和出专著。拍脑袋简单，做事情难。于是我的第一阶段的写作，真的跟徐飞教授说的一样，把主题选定，然后到知网上下载二十篇以上的相关文章，打印出来，每天进行阅读，把自己赞同的观点和语句划出来备用。再写出自己的中心大意，然后改来改去，改去改来。经过多少次的修改，才能慢慢一点点理出条理、理出思路。徐教授给这样的写作命名为主题写作。第二阶段，是我目前正在坚持的，有心情的、有感触的时候写一点教育轶事，不追求篇幅，不追求语言。如果学校举行教学活动，而从活动中有点触动、有些思考，也写一写。以期望为将来自己能出一本专著添砖加瓦。

在此过程中，我还会记住专家的叮咛：文章是逼出来的，文章是写出来的，文章是磨出来。遇到任何困难，都不要轻言放弃。

最美的季节，来到了苏州，遇见了最美的风景，邂逅了最勤奋、好学的自己，真好！