谈文蓉老师之《换个角度看课堂》

这几天忙着编排节目，设计活动方案，希望给我的孩子们带来一个难忘的六一儿童节（往年学校基本上没有正式举办过六一活动）。

还好周三文蓉老师之《换个角度看课堂》的小打卡作业提交时间比平时规定的12：00有所推迟，否则又将是无效提交。有好几次，当我埋头于各项工作时，时间已悄悄滑过12点…

今早起床，看着自己的简书字数，怎么总是原地不动呢？原来，老师们的小打卡作业几乎同时同步到了简书里，而我，每次的小打卡都是零散的，没有及时梳理。从今天开始，不能再这样零乱了。

回顾《换个角度看课堂》，通过三节不同课堂模式的对比呈现，我充分意识到学生才是学习和发展的主体。“以学生为主体”，即要在教学中充分认识到学生是学习的主体。它是课堂教学中的一条基本规律，也是课堂教学中应该遵循的原则。

谈文蓉老师之《换个角度看课堂》

在我们的实际教学中，虽然承认学生是教学的主体，但由于没有确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的主体性无法真正得到发展。“填鸭式”、“满堂式”、“一言堂”的教学形式还大量存在。

那么，在孩子们的眼中，到底怎样的课堂才是理想课堂呢？

为此，星期五下午，最后一节班会课上，我和孩子们进行了一次谈话活动。归纳记录，大致有如下几种：

刁常平：我心中的理想课堂是积极向上、朝气蓬勃的。

陈建军：我心中的理想课堂是充满欢声笑语的。

童凤琳：我心中的理想课堂是神圣的，它教会我很多知识。

刘秋应：我心中的理想课堂没有批评，充满着鼓励与赏识。

刘淼林：我心中的理想课堂是人人平等的课堂。

徐雅洁：我心中的理想课堂是老师和蔼可亲、温柔、阳光。

……

谈文蓉老师之《换个角度看课堂》
谈文蓉老师之《换个角度看课堂》
谈文蓉老师之《换个角度看课堂》

最后，我也分享了我心目中的理想课堂，我希望在我的课堂上，孩子们的学习环境是宽松和谐的。充分尊重他们的需要，保护他们的自尊心，不对他们说一些过分的话。尊重不同孩子的知识与能力，让那些胆怯的孩子多多发言，从而去培养他们的胆量，让他们有足够的信心发言。

任重而道远，向着我、向着孩子们心目中的理想课堂出发！