“我想换钢琴老师”带来的思考

樱桃选择X老师的钢琴课，大概率是因为在试听课的时候，X老师对樱桃说，第二天来上课的时候给你带盲盒。

练习了一周钢琴的时候，樱桃有过不想去上钢琴课的情况，当时我给她请了假，她兴高采烈，一丝疑惑涌上心头，后面樱桃每天都去上了钢琴课，这一丝疑惑就放下了。

X老师反馈给我信息说樱桃需要下课后加练。正好我要出月子了，有时间与精力陪练。

在练琴的时候发现樱桃每练完一遍就有和我聊天和去做其他事的现象，我和樱桃制定了打卡制度，也陪樱桃练熟练了一个曲子，樱桃也有了成就感，开心地去上课，然而当天收到X老师的反馈依然是相对负面的，说樱桃的音符不会认，需要练习。在家里的时候，樱桃这些音都认识啊。

最近两天樱桃嚷嚷着要换老师，觉得老师很凶。

在陪樱桃去上钢琴课的路上，樱桃对我说：妈妈，你陪我去上课太好了，如果我上课的时候很难过，就可以过来找你抱抱。听到这里，我的心一沉。

昨天陪樱桃上了一节课，我没有听完，就拉着樱桃离开了课堂，因为我在这节课上看到了樱桃的紧张和无助，老师的指导里渐渐充满了不耐烦，樱桃紧张得一次又一次把手放到嘴巴上，被老师一次又一次地关注到，并被要求“你不要把手放到嘴巴上”，在紧张的氛围里，樱桃一次次出错，已经无法思考，开始瞎猜。这样的课堂真的很受罪。也真的一分钟都待不下去。

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在这件事上，我要记住这么几点：

1.对于幼儿，物资奖励是很重要的一环，在试听的时候，家长的感受和评估就很重要。家长要去感受孩子的感受，孩子的特点以及老师的风格。

2.看见学生和家长的努力很重要。反馈信息时要正向反馈，提出要解决的问题时，最好给到具体的指导，最起码要让家长知道在老师这儿孩子学的内容。语言沟通很重要。

3.课堂上的方法指导要符合学生的年龄和特点。课堂上的目标要精准，符合最近发展区。

4.课堂关注学生的学，引导学生观察和思考。

5.关注细节，及时看见和鼓励学生的点滴进步，让学生觉得自己能做到，甚至很轻松，很有成就感。

6.学习不拘泥于形式，可以把学习过程变得更丰富与有趣。

7.在制定课堂目标和课堂形式的过程中，学情很重要

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课没有上完就拉着樱桃走了，虽然是作为母亲感受到孩子在遭遇“攻击”时的本能反应，但我想一定有更合适的方式去解决。

我为什么有这么大的情绪？

X老师对5岁的孩子讲的理论知识并不是孩子的重点，也超出了孩子能接受的范围，老师却要求孩子几乎一遍就能记住，当孩子读不出来，还在“思考”的时候，老师的催促——反问的语气等，让我感受到了她对孩子的“不信任”，这种“不信任”触发了我的创伤。

X老师的这种教法在——课堂目标不明确，没有关注学情，自己身上也出现过，我很汗颜，其实我对X老师的愤怒，也是我对自己的愤怒。

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敬畏课堂，就是在敬畏生命。

研究学生，研究教法，制定合理的目标，是很重要很重要的。

看见孩子的努力，看见孩子的进步，不仅看见，而且这种看见要让孩子感受到，让孩子感受到自己是被欣赏的。

老师不断的否定与催促，老师自身的着急，真的会给孩子带来压力，当这种压力存在的时候，孩子的学习是受阻的，是停滞的。

轻松自然舒服的课堂，是我接下来努力的目标。

看见孩子，看见学生，看见自己，看见他人。