949.语文教育，应该为学生留下什么？

“语文教育，应该为学生留下什么？”于永正老师说要留下读书、写字、书写的习惯，留下思想，感情。

吕书湘先生说，他的语文学习，30%得益于课内，70”%得益于课外阅读。可见，课外阅读是提高语文素养的最有效途径。教师要把阅读这个工具留给学生，引导学生爱上阅读。怎样做？

重视“身教”的影响。于永正的做法是老师要带头在学生面前读书，要大大方方地把自己读的书带到教室，抽空阅读，还要把读书笔记也带上，故意放在讲台上，学生下课翻阅。想向学生推荐什么童书，老师先读，并且要带到教室读，读到有趣的地方，故意露出神采飞扬之态，学生就会好奇，肯定会和老师聊聊那本书。这样，就等于把这本书推荐给了学生。

给学生“舞台”。课前三分钟演讲很好开展，今天试了一下，效果不错，只要学生们稍稍准备，就能讲得很流畅，很精彩。下午阅读课快结束时，我问孩子们：“周一的课前三分钟演讲谁想预定？”想不到七七八八地举起了好几只手，还有一部分在观望，想举手不敢举。我接着说：“周一满了，还有周二，周三……每个人都会有机会的，可以提前做好准备。”

刚开始，课前三分钟可以分享孩子们读过的书，或者讲一个故事，就从阅读做起。这样的好处多多，一是孩子们之间相互推荐了课外书；二是提高了孩子们的口头表达能、逻辑思维、语言组织、文本概括等能力；三是以这样的活动促进了课外阅读。要想分享一个故事，推荐一本书，必须得把这本书读完，有时候读一遍不行，还可能得读多遍。光读完不行，还得思考梳理。四是拓展了孩子们的知识面，可能会积累到不错的习作素材，这对于学习是特别有好处的。五是增强了孩子们的自信心。不仅要给孩子展示的舞台，还要给孩子不断的激励，让学生收获成功的经历，体验成功的喜悦，哪怕是一点一滴的自信，也会成为他们持久兴趣的基石。

语文教学给孩子留下什么？恐怕只能会是这些“硬”货，干货了。爱因斯坦说：“在一个人把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”不知道这句话出自何处，也不知道反应的是否准确，但当我联系到自己时，觉得此话说的颇有些道理，值得深思。不要说数理化，就拿语文学科来说吧，忘掉的东西就很不少。从小学到大学，读了几十本语文书，绝大多数课文内容都忘掉了，许多课文连题目都记不得了。老师的分析、讲解——几乎一句也没记住。

那么这些语文书都白念了？语文老师都白教了？

当然不是。

语文和语文老师给我们留下的是什么？

留下了语言，认识了近4000个汉字，积累了较为丰富的语言素材词汇。

留下了认识和情感。

留下了初步的书写能力，阅读能力和表达能力。

留下了兴趣和习惯。

语文教学的教不是课文而是语文，用教材教知识教写字，教读书，教方法，激发兴趣，培养习惯繁琐的分析和讲解没有必要。

读书、写作、认字、写字，这些也许就是语文教育之魂。