种下玫瑰的的地方不会有刺蓟草

        时间很快，我们来到了交流课，也就是说上完这一课，我们读这一本书将画上圆满的句号了!

      因为我们提前做好了准备，暖场的音乐响起，我们看到了榜单上我们学校榜上有名了，孩子们都很兴奋，尤其是看到自己的作品也在全国展示，更是欣喜若狂。

      刘老师也看到孩子们精彩的作品了，也就开启了今天的交流了，刘老师提出了更高的要求，其实今天我也是来学习的，因为看到暖场的作业后，我觉得孩子们应该都对书本掌握了，那这本书是不是就不用交流了。其实不然，刘老师说如果只知道故事情节，我们的思维不能提高，得到发展，我看到孩子们似懂非懂的样子，什么叫思维提高，思维导图都会做了，难道不是思维的提高吗？为了让孩子们更清晰的了解，她举了一个爬山的例子，说读书就要不断挑战自我，当你到达一个高地的时候，看到的视野是不同的，这就是提高我们的阅读能力。于是我们就跟着刘老师一起到书中去交流，首先回顾前情，孩子们从刘老师的情节结构图中也了解了故事的大概，

        思考有序，答亦有序

        让孩子带着问题去思考，阅读是最好的，刘老师说“玛丽发生了哪些方面的变化？是什么让玛丽发生变化？”我看到孩子们心中有数了，于是我们班有上麦展示的机会了，第一个宋正鲜同学好像有点紧张，说得不是那么的流利，也不够具体，但是为她的勇敢点赞，张秋豪迫不及待的举手了，这孩子平时读书看不出来有多么踏实，既然你举手了就给你机会吧！没想到说得还很全面，还有自己的思考，都得到刘老师的夸赞，说他是一个会思考的孩子，说得也很有条例。此刻孩子们不仅从同伴的榜样中学习了怎么思考，也从刘老师的引导中学习到了阅读的有效方法。接着让孩子们进一步思考，这些变化属于那些方面的变化，例如身体方面，性格方面!我想这就是刘老师所说的另一个高度吧

        接着孩子们跟着刘老师一起共读文中的段落，孩子们看出来这些都是和玛丽有关的人物之间的对话，让孩子们思考，这些人在玛丽的转变中扮演什么角色!这些过程中有孩子们的思考，有刘老师的引领，孩子们理解起来就不会很难了。因为版本的不同孩子们接触的文字也会有不通的感受，课后我把孩子们的书都拿到办公室读了第一章，发现不同的翻译呈现的内容和不尽相同，老师也让孩子们去进行比较，课后孩子们开始互相借书看，有些孩子在文中发现有些地方文字的多少，具体问什么会有这个差异，孩子们还在思考之中。

        最后刘老师让孩子们思考秘密花园就指的是那一座花园吗？还特别把文中的经典话语“一个地方不可能存在两样东西,我的孩子,在你种下玫瑰的地方,刺蓟草就不能生长.”留给孩子们思考在你的秘密花园里你种下了什么？

        收作业单时确实让我感动了，有些孩子说她种下了希望，阅读的习惯，改变了一些不好的习惯，看到了爱的传递，学会了感恩，收获了更好的学习方法，变得自信了，作文的能力提高了许多.等等！

  我和孩子们一样不舍得离开，谢谢刘老师精彩的引领和分享，让我和孩子们重获了阅读的另一个高地