又双叒中段考试了，阅读理解还不会咋整？

从教小学语文开始，我就发现一个让我很不理解的现象。那就是学生在做现代文阅读理解时，有些题简单到词句搬运，却还是有些学生做不对！

更夸张的是，放着文中现成的简单的答案不写，偏偏想当然地脱离阅读文段内容按自己的理解答题，硬是把类似于按原文填空题做成主观理解题，出力讨不到好，最终费时费神地努力到0分。

这是我印象中最深刻的一道考试题，题干中“傲然挺立直冲霄汉”分明就在文段中，并且和答案离得很近，只要认真阅读，怎么会找不到答案呢？

可是当时就是有学生此题空白，更有甚者，按自己的理解，把艰苦奋斗、科技强国、社会主义核心价值观写了满满一行。

批阅完试卷我做了简单的统计，只读一遍就动笔做题的占班里一半以上的学生。最多读两遍，还有几个学生举手说一遍也没读完。

而这个题按自己的理解作答的，不出所料地出现在一遍也没读完的几个学生当中。

学生的反映让我觉得很不正常。再看学生做阅读理解，我就发现很少有学生能够先认真仔细地把阅读文段读完的。我看到的都是上来就看阅读题，然后走马观花，所谓的跳读、速读、找关键词句。

真正阅读文段的时间很少，反而是眉头紧皱抓耳挠腮地只盯着习题琢磨怎样做答花费了不少的时间和精力。

难怪简单到“词句搬运”这类题也找不到答案，分明现成的答案却非要搅尽脑汁去解读要求另起炉灶画蛇添足。

阅读理解，不阅读怎么能理解呢？不理解怎么可能正确解答根据文段设置的问题呢？

孩子们的思路或者是习惯出了问题，把阅读和答题的先后顺序、花费的时间和精力侧重点都搞反了。

为什么我现在才发现，以前的中学生就没有这个问题吗？

我想，肯定有。甚至更严重。只是中学的阅读题答案没有小学这样明显。

现在回想以前的我，每每讲阅读理解题，不管是平时的练习还是大考小考后的试着讲评，无不是上来就讲思路，讲做题方法，讲答题格式，讲得分技巧，却没有一次带着学生认真地再把文段读一遍。

我得老老实实承认，一次也没做过！

我们长期地这样给学生做阅读理解题的错误示范，难怪学生不读文段就匆忙答题。

我们在苦心孤诣地给学生分析思路、总结方法、提炼技巧之前，真正应该思考的是，如何引导学生养成耐心认真地把文段读透读懂。

这是磨刀不误砍柴工的粗浅道理。

我做了以下尝试：

第一，要求学生在做阅读理解之前，至少读两遍文段内容，至少做到写了什么，先写什么，后写什么；然后再划出每一题答案的相关句段，尤其是答错的题目。

为了更好地落实，可以要求学生文段上要有以上批注的内容。

第二，每次讲解阅读理解题之前，一定要学生再次把文段出声读一遍，坚决做到不读完文段不讲题。培养学生先读文段、多读文段再答题的习惯。

第三，让做阅读理解题时出现“词句搬运”错误的学生单独到我面前来，出声把文段读两遍，然后再看做错的这道题，要求读完题直接给答案。

学生几乎无不是脱口而出，然后满脸惊讶：怎么这么简单？！