新课标解读学习

一、课程内容要突显“学习任务群”

    义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心发展，具有情境性，实践性和综合性。

      学习任务群是围绕核心素养，经过提炼整合并由课程标准规定的，学生在义务教育阶段需要以“完成任务”为实践过程的不同范围与角度的丰富的学习内容。

        三个层次共六个学习任务群

    基础型:语言文字的积累和梳理发展型:

      实用性阅读与交流

    文学阅读与创意表达.

      思辨性阅读与表达

      拓展型

      整本书阅读跨学科学习

      学习任务群也是一种教学理念，让我们习惯于将自己的教学与之对照与反思，教材不可能单纯按学习任务群进行编写，我们需要提升理念，用好统编教材。

  二、学习质量。

    学习质量是学生在完成课程阶段性学习之后的学习成就，表现反映核心素养，要求体现学校解决学生核心素养应达到的水平。这个学生的语文课程学习质量标准之间相互衔接，体现学生核心素养发展的进阶，为核心素养评价提供基本依据。

    学习质量四个字告诉我们，日常教学既要讲究科学性，又要进行认真与扎实的教学及具体的内容，又会让我们感受到日常教学训与训练的厚度，难度有高度。

    课标新理念:

1.立足学生核心素养的发展。

2.将语言运用能力放在教学训练的首位

语言运用为基础。

3.建立真正的学生学习“任务”的意识。

4.增强课程实施的实践性，促进学生学习方式的改变。

    课程以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流，梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建核心素养课程目标体系。

      5.强课程实施的情境性社会生活发展学生的能力。

      关心社会文化生活，积极参与和组织校园社会的文化活动，发展交流，合作探究等实践能力，增强社会责任意识，感受多样化文化，吸收人类优秀文化的精华。

      6.培养训练学生终身受用的学习方法。

    能开展跨学科学习，搜集资料，转发信息，发现解决问题的线索，能通过多种方式获取资料，能广泛搜集信息。并关注资源的权威性和科学性能，运用实证性材料对相关内容进行做出合理的解释和推断,能通过梳理分析材料提供自己的看法，能有条理的发出列出发言提纲，用策划书调查报告，用小论文的形式发表研究成果。

      7.确保教学训练的难度。

      教书育人内容具体语言生动特殊，转述完整准确，突出要点，能就是当的话题吗?作即兴讲话留准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力，讨论问题，能积极发表自己的看法和中心，有根据，有条理，能把握讨论的焦点，并有针对性的发表意见。

    8.注意培养训练学生未来生活的语文能;力。

      自主组织文学活动，在班看演出，讨论等活动中体验合作与成功的喜悦，关心学校分地区和国内外大事，就共同关注的热点问题搜集资料，调查问题。