给阅读教学正向，使课堂更有效（杨丽红）

        阅读教学不要南辕北辙走错了方向，太看重方法策略技巧，往往是本末倒置。

        教师要对小学、初中、高中的《课标》进行解读。

        第一，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。大家的思考不能代替自己的思考，不要贴标签。第二，提倡多角度有创意阅读。第三，精读、略读、浏览。第四，诵读。熟读成诵。例如《从百草园到三味书屋》拗过去拗过去……用课标来核定自己的教学偏离了多少，赶紧回来。

        杨丽红老师特别强调裸备。裸备文本，进步快。例如《湖心亭看雪》这一课，"炉正沸，独往湖心亭"的"独"字。自己先读，网上搜索，只要老师理解有问题的地方，学生也一样有问题。真正走进学生很难。

杨丽红老师又特别强调写作。写了什么？，怎么写的？，为什么血？三个问题。现在的考题出题的时候，比如说概括写了什么事儿，这一段是如何写的？是怎么写的？，揣摩作者的意图等。

尊重每一个单独的这一篇。

第一，散文阅读，例如藤野先生教处理好教与不教的权衡关系。回忆像散文当，回忆愿美好时可见现状不好。要注意不同时期的散文时代的烙印，不同作者的散文，个人情感。同一位作者的不同散文，同中求异。

每篇散文都是有声音的教学。免费APP励志读。

学生的语感提升做题是做不出来的。靠读人本，他的声音品位，包括我们所做的小课题。

第一体会专属作者的情感，第二精准的表达。

合作探究学会多角度品味语言。例如这样一篇文章，一滴水经过丽江。用视觉来唤醒孩子的热情。

杨老师，曾经做过一个课题，题目是看看鲁迅作品中的孩子，例如孔乙己故乡里面的射系里边的我叔叔娱乐等。每次做任务要少而精，课堂要自己思考自己设计。

一篇文章，一本书的推荐，写教育随笔。

抓住题目，例如我的危机故事，里面有三个元素，故事危机我。

教师写下水作文。只要善于观察生活中处处有素材。有真情的作文，能打动自己，也能打动别人。

书写漂流日记。例如可以五个孩子组成一组，A，写周一。B给a写评语，同时写周二的日记。谁给b写评语？同时写周三的日记。以此类推，Abcde五位同学分别写周一至周五的日记，教师可以写评语。可以是每个人的评语，也可以是每个组的评语，也可以直接写班上的评语。

主题语组长来写。例如用一首歌为素材完成本周漂流日记。签全名。

真生活打动人。

文言文教学。文言，文章，文学文化。专业成长是读和写。突破自我，省钱省力的效果。如果每次学习都能采用一二点在自己工作里就Ok了。时间是挤出来的。

孩子醒着就陪伴他。

作文分享时，不只读，一半时间写作。厚积一定薄发，教师要"裸备"教材。

工作之余，抓一个点，不用面面俱到，录微课。35分钟。

看文章的flsh，真情感，多角度。