加强低年级口算能力训练

口算是计算的基础，良好的口算能力能提高孩子思维的敏捷性、逻辑性和准确性。一年级是打好口算基础的重要时期，应加强训练。

一、重视动手操作，经历口算“想”的过程。

口算训练的目标不在于单一地追求口算速度，而在于理清算理，这样才能有效地掌握口算的基本方法。

在课堂上，老师从教孩子认识10以内数开始，加强直观教学，准备孩子喜爱的实物图片、小棒等，让孩子数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指，强化数感训练。

比如，一年级刚刚认识加法，计算4+3时，可以结合具体情境，先让孩子分别动手在桌上摆出4个和3个圆片，然后让他们根据情境理解要把这两部分合起来，再让他们结合教材前面学习的分与合的知识，并应用到这里，理解“求4+3等于多少”就相当于思考“4和3合起来是多少”，并尝试让孩子用语言表达思考过程。

二、重视理解算理，加快口算速度。

一年级初期口算的最大误区是孩子不注重对算理的理解，只是记忆性地接受算式的得数。但是口算能力的提高，关键有赖于学生对算理的理解，只有在理解的基础上，才能收到举一反三的效果，大大提高口算的速度和准确性，并提高口算能力。

如:盒子里装了8个小球，外面有4个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？

让孩子用喜欢的方式表达出来，从实际操作入手，让孩子边摆边理解：

“4可以分成2和2，8和2组成10，10加2得12。”还可让孩子画出口算8+4=12的思维过程图。

在孩子充分理解的基础上，简缩思维过程。最后，再引导孩子想一想“4+8”怎么算？这样，孩子理解了算理，也就掌握了口算的基本方法。

如：20以内的退位减法，15－9=（），问：“15减9等于几呢？”

“因为9＋6=15，所以15－9=6。”在表扬孩子时可以顺势追问:“还可以怎么想？”孩子可能会说:“先算10－9=1，再算1＋5=6。”引导孩子再想想，先算15－5=10，再算10－4=6。

通过口算算理训练，方法活了，口算速度也加快了。

三、丰富口算练习形式，加强训练。

1、视算和听算是口算训练的两种基本形式。

视算是利用卡片、小黑板等媒体让孩子通过眼看、脑算，再说出得数。

听算的难度比视算大。训练中，将视算与听算结合起来交替进行，一方面可以促使孩子始终保持着渴求和积极的状态，另一方面可以通过对听算成绩的分析反馈口算的熟练程度，以把握训练进度。

2、形式多样化训练

对于一年级经常性的口算训练，孩子往往感到乏味无聊、没有兴趣。为调动孩子的积极性，避免产生厌倦情绪，家长需要采用多种多样、生动活泼的形式来进行，一般可以采取以下方法：

①抢答口算题：提前把口算题写在卡片上，通过快速地出示卡片，让孩子抢答。抢答练习能提高口算速度，训练思维的敏捷性。

②游戏口算：在训练中可以跟孩子做游戏，比如，用“帮小动物找家”“手拉手找朋友”“小小邮递员”。家长还可以准备扑克牌，跟孩子一起玩书上的扑克牌游戏等形式进行口算训练，以激发孩子的学习兴趣，提高口算速度。

③联系生活，运用口算：在生活中有很多与数字计算接触的机会，口算的训练在生活中也是随处可见。在生活中，随时随地都可以有意识地发现数字计算，抓住机会让孩子无意识地得到训练。

当然，提高孩子的口算能力，不是一朝一夕的事情，而需要长期的训练，一定要有耐心，严格要求孩子做到看清楚、想明白、算仔细、查认真。

看清楚：一年级孩子在口算过程中，常常会出现这样那样的错误。比如，有时看错数字，有时看错符号。因此，做题前先要完整地看清每个数字和符号，看准题目，这是正确口算的前提。

想明白：脑海里要迅速闪过所选择的运算方法的具体步骤。

算仔细：一年级孩子很容易加法忘了进位，减法忘了退位；或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。即使是简单的口算，也要认真对待。

查认真：平时孩子除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调算完一步及时“回头看”，检查是否正确；一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。