深度学习（二）

《深度学习》这本书从“联系”“赋权”“情景化”“延伸”“激励”和“联网”六个方面介绍了美国六所公立高中在“深度学习”（项目化学习）方面所做的努力和取得的成果。

在《深度学习》第二章赋权第5、6小节中，作者介绍了在项目化学习过程中，教师对学生提出具有挑战性的任务之后，如何帮助学生进行探究式学习以及如何培养学生的批判性思维。

批判性思维一定是建立在倾听与理解他人的基础之上的。第六节用了大量的篇幅来说明学生在讨论过程中使用的一些规范用语，这些规范用语都是为了表达对他人观点的倾听和理解。在国际班，我们非常注重对学生倾听能力的培养，“每次只能有一个人讲话”，别人说话的时候眼睛看着讲话人，这些都是为了教会孩子们学会倾听。

在第四章作者提出“延伸”就是将学习扩展到学校以外。第五第六两个小节中主要讲述的是：学校为了给学生提供实习机会所做的努力，以及通过学校与企业的合作，学生、学校和企业分别能够获得哪些益处。

“深度学习学校非常注重培养那些满足现代工作需求的关键技能，实习生往往能够迅速适应新职责，他们表现出的老练程度经常让雇主感到惊讶。”只要给学生机会，学生就能够按照职业标准要求自己。很多能力都是在现实需求中磨炼出来的。在国际班我们非常注重有意识锻炼和提升孩子们对所学知识的运用能力。田园课程中测量、计算和分地，研学课程中考古发掘，素质测评中采访他人……能力就是这样一点点锻炼出来的。

2月8日我跟大家分享共读的是《深度学习》第六章：联网。“技术是仆人，而不是主人。”这一章讲述的是如何利用网络辅助深度学习。技术是一柄双刃剑，本身是没有对错好坏之分的，关键在于老师和家长如何引导学生正确运用网络技术为自己的学习、工作和生活服务。

在2003年“非典”出现的时候，学校被迫停课，学生放假只能在家里玩耍。而得益于网络技术的发展，今天面对冠状病毒学校可以采用最新的技术手段，指导学生学习。

“拥抱技术包括接受他的诸多潜在缺点，老师说他们会开诚布公地对学生承认，有时候分心是不可避免的，并指导他们如何管理注意力。”作为老师和家长，我们更需要做的不是堵住学生接受学习新技术的道路，而是引导他们学会合理安排时间，合理分配自己的注意力。

随着社会的发展，当今职场关心的不是你知道些什么，而是你能用你知道的东西做些什么。今天的高薪工作要求批判性思维有效沟通和独立工作的能力。而国内教育很大程度上还是局限在着眼于学生的知识积累，对学生发现和解决实际问题的能力，与社会接轨的能力，交流合作的能力缺乏重视。

我希望未来国内的中学，也能将素质教育落实在日常教学之中，努力为学生提供更多的资源，至少对学生在高中阶段的学习有更多元的评价。如果分数不是学生唯一需要考虑的事情，社会责任意识，服务意识，批判思维，解决实际问题的能力等等如果能成为大学入学的标准之一，高中生的求学生活是不是会过得更丰富多彩，更有价值一些呢？