慧育家SEL讲师认证班线下复盘

    用两个半小时来复盘两天的课程，真的只能取精华中的精华了。纠结过后，我选取了几个主题邀请小伙伴一起来分享。因为时间的关系，每位小伙伴的分享时间只有15分钟，集体讨论的时候也只有10分钟。10分钟的时间里，基本只能上给分享的小伙伴一个鼓励性的反馈，而做不了教研。所以，今天我想从教研的角度再给予小伙伴们一些反馈，毕竟我们的活动真正的目的是通过复盘与练习有所收获，在以后的带课或带领活动过程中做得更加完美。当然，如果以后做教研，不是像我以下所述的那么简单的，会有一个详细流程，在正式课程中会呈现给大家。

    开场我用了“你的25个优点”做了一个自我鼓励的活动。接下来，大家找到“笑脸伙伴”、“鞋子伙伴”、“衣服伙伴”，相互介绍自己的三个优点，每一轮都不能重复自己的优点。通过这个活动，大家很快就有了连接，相信大家在轻松、愉悦、安全的情绪环境中更愿意真实地表达自己。

  第一个活动：约定与分工。分享人：小陆

  1.从自己早上一个犯错的事例引出如何关注于解决问题，能拉近与孩子的关系，注意点是用时不能过长，不需要解释前因后果；

2. “穿越教室”教室的活动提前告之小伙伴，在活动过程中“不说话”。如果带的是孩子，还要做简单约定，比如不能撞到别人等。如果想增加难度，或者条件不允许，也可以改成回答yes或No 时“坐下”与“起立”。

3.约定与分工是在与孩子建立连接后再做，所以进入一个新的班级去做这个活动之前，可以加一至两节课。同时，一年级的孩子刚刚入校，对班级有哪些工作需要做也是不清楚的，这时，分工要在开学一段时间后再做。

4.关于“约定”与“分工”的活动，有很多细节需要注意。如，“约定”选择几条？孩子头脑风暴出了明显不合理的建议怎么办？做不到怎么办？……这些问题，需要在教研时讨论，此处不展开。

  第二个活动：CLEAR树——教师的社会情感素养  分享人：德双

1.如果时间足够，这个活动可以带2-3个小时甚至一天都没有问题，因为5个素养的每一个都可以展开讲。

2.德双几乎毫无遗漏地把导师带过的所有活动都介绍了一遍，学习能力杠杠的，同时，还能加入自己的思考，这才是真正学到的。

3.对孩子来说，热身建立连接的背后目的是让他们感受到归属感，活动结束时可以问一句，“现在你的感受是什么”或者“你感到跟同学的关系更好了吗”、“你觉得你属于班上的不可缺少的一员吗”；跟成人讲解“连接”时，则可以简单介绍一下归属感与价值感的概念。

4.关于鼓励与表扬，正面管教家长课把两者区别作为一个重点， 这是由美国文化背景决定的。如果成人的观念仍然还停留在“良药苦口”这个层次上，对孩子的教育方式更多的是批评、指责、惩罚，那么，这个区别还不是讲解的重点，重点应放在讨论惩罚与奖励与的后果。在此基础上，再来探讨为什么鼓励而不是表扬的语言更能给孩子赋能。

5.如何避开启发式提问的坑？关键在于老师或家长是否真的怀着好奇心来问的，如果本来就预设了答案，那么当孩子的回答不符合“标准答案”时，态度八成是不接纳的。

6.CLEAR树的顺序最后导向解决问题。

    第三个活动：《公平玩法》 分享人：晓红

第四个活动：《认识自己》分享人：书云 

    这分别是给大班孩子与小学一年级孩子上的课。晓红的课，与“孩子”连接特别好，书云的课则自然、流畅。同时，有几个问题需要关注：

1.本堂课的教学目标是什么？如果是第一堂课，可能教学目标就是与孩子建立连接，所有的活动设计都围绕这一点而转开，包括热身活动。教学目标的设置又分为认知目标、情感目标、技能目标，在上课过程中要不断核对自己的教学目标，发现偏离要及时拉回来。除了认知目标，情感目标是在不断地询问孩子“如果……你的感觉是……”中引导孩子体会自己和他人的情绪情感中实现，而技能目标在日常生活中不断练习巩固。课程结束时可以有个小结，比如最到《公平玩法》的音乐之后，再让孩子们说一说“公平玩法”的哪三种。怎么知道教学目标是否实现呢？可以在一堂课快结束时请孩子分享一下收获，如果孩子们基本上说处出来，就说明教学目标达到了。如果大多数孩子说不出来或说不到点，下一次课需要跟进。

2.教学重点、难点的把握。教学重点是根据教学目标而设置的，应该是一节课化时间最多的地方，所以每个环节还是有个时间控制的。像《公平玩法》重点在于“怎么做才是公平的玩法”，难点在于实际生活中如何运用这三种方法；《自我认知》重点在于“我是独一无二的”。难点在于理解“如果我没有优点，那我是不是独一无二的？”。即老师自己对于“独一无二”的含义的理解非常重要，否则当遇到孩子挑战时会无法自圆其说。另外，不同年龄阶段的孩子，同一主题教学目标有所不同，教学重点出有不同。比如小学高年级孩子的《自我认知》就应该放在“我是独一无二”的这个信念上，而不仅仅是“我与别人不一样”。再到年龄更大的孩子班上，“自我认知”一方面是让孩子明白每个人的独一无二，另一方面，也需要引导孩子回归到班级共同体这一共识上。这样才符合SEL从“自我”到“他人”再到“集体”三个维度的发展顺序。

3.鼓励贯穿始终，避免说“你很棒”，哪怕只用肢体语言。如果孩子说错了，或者孩子天马行空地说了风马牛不相及的事，也可以回应“哦，原来你是这么想的”，不作对错评价。

4.恰当地使用玩偶会让课堂更加有趣。有的问题孩子答不上来，可以用玩偶做一个引导，比如拿着小猴子玩偶问，“皮皮小朋友，那你是怎么想的呢？”避免尴尬。

5.不迷信教材，根据实际情况可以调整。如《自我认知》这一课，书云老师建议在教室做一幅七色花瓣的照片墙就是一个活动的创新。灵活运用绘本。如果让我设计这节课，我会用“喜欢我自己”这个主题。儿基会教材这个主题用了小老鼠的故事，换成“弗洛格”的绘本会更切合主题。

    第五个活动：从5个不同主题的儿童SEL课程带导中学到了什么  分享人：媛媛

1.不同情景下同一个活动的不同带导方式；

2.课堂上遇到孩子挑战行为时如何化解；

3.老师在上课过程是如何示范SEL教师五大素养的；

4.老师在上课过程中运用了哪些课堂策略与哪些教学策略。

    此处细节太多，省略1000字。如果你愿意学习，参加我们的活动或课程吧！