“乌龟”+“变色龙”的精彩（21天鼓励打卡）（第六天）

上方卡（Top Card）是我特别喜欢的正面管教活动之一。

上方卡可以帮助我们识别自己的基本生活态度取向:当你感到自己的归属感和自我价值感受到威胁或不安全时，所采取的行为;

也可以帮助我们识别自己的次级生活态度取向:当你有安全感时所采取的通常行为。

在上方卡测试中，我们家有3只“狮子”，我和琪爸，美琪是力争优秀的“狮子”。

狮子，代表“力争优秀”的生活态度。

优点和天赋:

知识丰富，精确，有见识;

理想主义，完美主义;

能完成很多事情，让人开怀大笑;

得到很多奖励和奖品;

不必等待别人告诉就能把事情完成，能把事情做好;

很自信，坚持不懈;

社会责任感;

…………

“狮子”最担心“无意义，无关紧要”，所以拼命寻找自己的价值，实现自己的价值

每次做上方卡活动时，我都能看到自己的“狮子”特性，不顾一切的往前冲，只想做的更好，认为自己应该做的更完美。

狮子为自己骄傲，非常自信，我们的口号是“活出自我，你们跟我来！”

哈哈，超级自恋

“狮子”在与人相处时，缺乏的是“同理心;

“狮子”喜欢纠正别人，容易累垮自己;

“狮子”会认为:“我能做到，为什么你就不能做到呢！！？”;

“力争优秀”的狮子遇上“寻求安逸”的乌龟，会发生什么呢？？？

在上方卡活动中，丹琪是“寻求安逸”的乌龟。

当面临压力时，“乌龟”可能会:逃避新体验，选择阻力最小的路径;

只做已经能做好的事情;

为了不让别人发现自己的不完美而隐藏自己;

不去寻求帮助，像乌龟一样或者缩回自己的壳里或者突然袭击;

封闭自己的心扉;

不能发展自己的才智;

效率不高，不追求个人成长;

难以被激励，等待被别人照顾而不是独立;

遇到不舒服的情形会耍滑头而不是直面问题;

…………

根据平时对丹琪的观察，上面列举的特征里，有很多也是丹琪面对压力时的行为:当遇到困难时，她喜欢选择逃避;

琪爸一听说丹琪是“乌龟”，立马就着急了:“这怎么能行！你能不能把她转化成狮子？？你一定要把她转化成狮子，怎么当乌龟！”

我一听就乐了:“这是一个人3岁开始形成的内在生活态度，没有好坏之分。而且一旦形成基本属于定型，很难改变”

我们来想象一下，如果世界上所有的人都选择同一种生活态度，将会变成什么样？如果所有人的想法都是相同的，将会是怎样的世界？

你会发现，世界将会变得不好玩，因为大家都千篇一律。

世界就像万花筒，有同有异，多姿多彩。

生活态度没有好坏之分，每种生活态度都有自己的优点和天赋。

当我们看到每种生活态度背后的优点和天赋，我们更能接纳不同。

我想起《动物学校》这个故事:

狮子、老鹰、海豚、松鼠和鸭子在一起组成了一个教育委员会。

狮子坚持跑步应该成为必修课，而老鹰则认为所有的人都应该学习飞翔。

海豚说：不学游泳，就不是真正办教育。

松鼠也提出了自己的建议：大家都应该学会爬树。

汇集了大家的建议，教育委员会出台了一份教学大纲：动物王国的每个公民都要学会教学大纲规定的所有课程。

结果是这样的：狮子跑得最快，但在爬树课上却问题重重：它总是从树上四脚朝天地摔在地上。很快它的脊柱就受了伤，最后连跑步也无法进行。

老鹰飞得高，但游泳却使它的翅膀虚弱无力，它的飞翔分数就掉到了和松鼠一个档次了，游泳课不及格，更别提爬树了。

鸭子倒是学会了所有的课程，但是没有一样精通。由于它很守纪律，它被获准免修爬树课，在它的身上，大家终于看到了教学大纲的成果，但大家清醒地感觉鸭子太平庸啦。

动物们终于认识到它们的教育大纲是糟糕的。

从《动物学校》这个故事，我们看到，当我们忽略个性，一味追求相同时，换来的是？

每个孩子都有属于自己的精彩，每个成人也一样。

“乌龟”:能关照自己留意自己的需要，好相处，人们喜欢和她在一起，因为让别人感到舒适。

当我发现丹琪（乌龟）遇到困难逃避时，我需要看到孩子背后的需要:

别人不来打扰，有自己的空间和步调;

我需要静静的倾听孩子的想法，给孩子留出空间;

我需要对孩子表现出信心，鼓励孩子小步前进;

我需要带领孩子制定日常惯例;

…………

当“乌龟”不去寻找安逸时能够成为一个有勇气和有魅力的人，展示自己的天赋。

面对我自己（狮子），我也需要接受不完美，需要拥有从错误中学习的勇气，同时看到身边人的努力和贡献。

当我们看到自己，看到别人;

当我们放下预设准，放下标准;

我们会发现，“狮子”与“乌龟”，也可以一起携手前行。

“变色龙的舒适”

最近，丹琪申请绿卡和蓝卡，每天中午和晚上都是自己回家，自己去上学。

在途中，认识了很多姐姐，丹琪和她们很聊的来。

丹琪说:“妈妈，我发现，二，五，六，是一个有缘的组合！”

丹琪是二年级，五年级的姐姐早晨带她一起去上学，邀请她一起到家里做手工，还和她交流自己的小秘密️。

六年级的姐姐和她约好哪几天可以带她一起回家，还在便利店买糖给丹琪吃。

这就是变色龙的优势，不管在哪里，都可以随遇而安。

所以，四种性格特制，没有好坏之分。

有区别的是，不同的欣赏点，不同的引导方式。

记录一个我和“乌龟”的小故事。

丹琪的蓝卡（中午回家的通行证）被洗坏了，她想要我去找老师申请领一张新的蓝卡。

我反应过来:“乌龟遇到问题，在逃避”

马上翻开书，查询针对乌龟的鼓励性回应。

一边拿着书，一边和丹琪进行下面的交流:

“我想听听你对蓝卡这件事情的想法？”

丹琪说:“我的蓝卡以前弄丢一次了，这次不敢再找老师了，担心被批评”

我静静的听她说。

“我害怕这件事情被全班同学知道，我不想被其他人知道”

我:“你有点担心，也有点害怕，你不想让其她同学知道这件事，你想让妈妈帮你找老师要一张蓝卡，这样可以避免被老师批评，对吗？”

丹琪说:“是的，妈妈，你帮帮我吧？！”

我问她:“蓝卡弄丢了，我们可以做什么呢？我们一起来想办法吧？”

“或者你找蒋阿姨或者邓阿姨要一张蓝卡？”

“丹琪自己去找老师申请？”

“写一张小纸条给老师？”

“中午领一张放行条回家？”

“找保安放行？”

“让保安给妈妈打电话，然后放行？”

“找同学一起去说？”

…………

丹琪还是想要我去找老师。

我静下心来想了想:现在的目的是申请蓝卡还是培养人生技能？

我对丹琪说:“蓝卡丢了，在学校里是一件经常发生的事情。因为蓝卡是每天中午要带回家的，容易弄丢。妈妈以前会特意多备一些蓝卡，留给不小心弄丢的同学”

“现在我们需要来想一想，我们可以怎样保管自己的蓝卡呢？”

我们俩一起头脑风暴。

得出结果:蓝卡每天中午返回学校时，立马放到书包小口袋。

然后我们做了两轮角色扮演。

场景一:妈妈去找老师申请蓝卡

场景二:丹琪自己去找老师申请蓝卡。

我对丹琪说:“上周五，老师给我发消息，说你上课听课认真，有进步，特意表扬了你”

丹琪眼睛立马亮了:“真的吗？”

我继续对丹琪说:“重新申请蓝卡，其实是在训练你自己解决问题的能力。”

丹琪说:“妈妈，我担心我练好这个本领后，不管犯什么错误，都敢自己去找老师说了[流泪]”

我听了忍不住哈哈大笑:“孩子，这是两码事。每个人都有犯错误的时候，我们可以从错误中学习。例如，你可以学习怎么保管自己的物品，你可以学习怎么向老师或其他人寻求帮助，你可以学习自己解决问题”

丹琪说:“我好希望今天班里也有很多同学弄丢蓝卡”

我告诉她:“每个同学都会有自己不同的事情需要寻找老师的帮助，需要找老师沟通。有可能是蓝卡弄丢了，也有可能是忘带作业了，每个人都不一样。”

这时，刚好走到学校门口，我问丹琪:“你准备好了吗？”

她看着我，告诉我:“我准备好了”

这段沟通的过程，我一边拿着教材，一边思考:我可以做什么？我可以说什么？

我们需要做的是，理解孩子当下的状态，帮助孩子培养人生技能。

了解自己，了解孩子。

可以帮助我们更好的鼓励自己，鼓励孩子

正面管教的核心“鼓励”

正面管教的所有工具和态度都是为了鼓励孩子，激发内心勇气，培养人生技能。

我，在一点一点的实践中。

欢迎大家的加入