基于任务驱动的单元整合教学

基于任务驱动的单元整合教学

新年已经接近尾声，我们已经走在了教学研究的路上～～～正月13日又一次踏上了工作的生活状态，只是因为没有来课程整合，所以很多东西，感觉自己接受起来力不从心，对于开学第一课，内心有着胆怯，心里没底儿～～

再一次接触五年级英语，由于已经教过三年，虽然怀孕那一年，我并没有教课，但是对于教材内容，我还是比较熟悉的，在开始上导言的时候，我就感觉五年级下册比上册还要难，无论是从篇章长短，还是单词量上，都有一个质的飞跃，而我不可能还是凭借经验教学，那我要怎么办呢？心里想着，在一次开会中，学科主任说，这学期特别短暂，只有90天，那么到底要如何高质量地完成教学工作呢？心里还是有点丈二和尚摸不着头脑……

第一次学科集体会商会，我好像明白了一点：任务驱动，情景体验，真实探究。只是听着就感觉迷茫，什么学历案，什么单元整体教学，想想头就大，第一周就这样慢条斯理，浑浑噩噩的过去了～～～

第二周，我开始尝试单元整体教学，首先设定单元整体教学目标，根据目标规划设计课堂，估摸大约需要几个课时，还需要有什么资源的补充使用～～～

外研社五年级下册第一模块和第二模块同属于一个主题Changes，而第二模块是关于人的变化，而第一模块是关于生活的变化，我们备课组集中讨论，决定先从人的变化开始，首先上第二模块，而我却首先去设计大的情景，很难找到一个适合孩子的，贴近孩子生活的，那要怎么办？只能是让他们多多展示自己，学着用英语表达自己的想法，这样想着，我设计一个大的任务：MyReport，每一节课都要给孩子足够的时间输入关于变化的语句，为了孩子能够在做简短报告时输出出来……第一课时，通过听力练习，完成学生对于人的变化的基本信息，然后阅读，思考分析表达自己对于人的变化有什么不同？然后第三课时阅读，跟读，模仿，小组合作展示自己的报告。第四课时是第二单元的补充和说明，以及很多不同形式的输入，这样学生们做循序渐进，慢慢地接触英语思维方式，用思考的方式学习英语，现在已经初见成效～希望以后多读书，多研究，争取快速地成为一名专业的教师～～～

未完待续～～～

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