醒悟（教学反思）

2018年12月28日星期五    天气：晴

醒悟（教学反思）

醒悟（教学反思）

今天我按照学校的要求去教室上课，改变以往的给学生列出问题（或结合导学案），让学生自己看书自己，记忆，理解，学生讨论，兵教兵，针对学生提出的问题，进行讲解，参与，在提出综合性的问题，让学生进行讨论，在进行一些相应训练。

我总是认为：老师讲不如学生自己学，学生自学的能力远比教师单纯见解，效果好得多。尤其，对培养学生自学能力更为重要。

可是，学生几次考试的成绩，让我伤心以透，分数低的可怜，十几分，个位数大有人在，难怪乎，一位班主任直接从我所在上课班级叫出来，专程说：班级孩子学习考试成绩，与其他班几不成比例，较大悬殊，让我无地自容。

要说成绩因为学生，可是同组合的学生其他科目有的考的不错，看不是学生问题。绝对是老师问题。

我从学生课堂反应，很少有学生主动合作，积极回答问题，点名提问学生多是徐庶进曹营—一言不发，作业多是应付了事。我就看到端倪，可是，万万没有意料的是，差别如此悬殊。

我也好好反思自己，想考取好的成绩，因为成绩毕竟对一个一线老师太重要了，因为事事，处处与业绩挂钩，可以这样说，一线老师，成绩差一切优惠待遇，学校好处，统统拜拜，无缘。

1.如今争胜心，好强心大减，对学生不采取严厉，严格的管理，也就是变得心太软，还一点就是太慈爱，即使学生不学，不听，不做作业，也仅限于说说，劝导。没有必要的惩罚措施，更没有穷追不舍的毅力，精神。也就是说：不学我的学科，学习不好没有危险，危害。很多学生知道这点，便是有恃无恐，干脆放弃，不学，一部分学生没有课本，发的试卷会很快失踪。看到其它科的老师经常叫到办公室做学生工作，可是，我对学生的名字知之甚少，更别说，了解学情了。

2.我对学生学习能力估计太高，总以为我一说，或者强调一下学生就会记住，可是我错了，我反复强调的问题，多次让其记忆，理解的问题就是不会，如，商鞅变法的内容。更气人的是：复习让打开书第几页，看第几行，要求划住，给时间记忆，结果，还是有学生记不住，如重复强调西周建立的三要素。更别说更多的复杂的内容。若说：上课不知道第几课，第几页真的有人在，这绝对是要么不入耳，要么脑子真的有问题。

3.办公室离学生教室较远，出课堂与学生见面，课下几乎不与学生接触，对学生的了解，熟悉更多的取决于课下的交流。

4.我研究教材，研究教法还是喜欢的，可是没有扑下身子深入学生的心劲头，对学生太过去于理想化，高估。只有亲身扑下身子，认真手把手教怎么读，读哪里，怎么标注重点。并且反复读，对记不住，不做作业，作业不到位的，采取得力措施，让其接受教训，长记性，总想着，背不会，记不住要遭到惩罚，这样会更加积极主动学习。

5.孩子只有愿意学，才是怎样学?同时，科学的学习习惯，方法也是学习高效率，学习好的前提。学习的意义，学习方法的培养，培训很是必要。

相信，只要思想不滑坡，办法总比困难多。只要不放弃，努力在，希望就在!