作者：Kendra R. Liddicoat & Marianne E. Krasny (2014) Memories as Useful Outcomes of Residential Outdoor Environmental Education, The Journal of Environmental Education, 45:3, 178–193, DOI:10.1080/00958964.2014.905431

導讀：吴蒙 2017.03.15

ROEE是什么？住宿型户外环境教育

North Cascades Institute’s Mountain School North Cascades Institute’s Mountain School

想要了解ROEE的什么：对学生有何长期影响？

作者切入的角度 — — 记忆

记忆的类型

记忆的类型

哪种记忆适合此研究？自传体记忆

自传体记忆的功能

自传体记忆的功能

指引功能Directive Function

指引功能

社会功能Social Function

社会功能

自我功能Self Function

自我功能

所以研究问题是？

How do participants describe the impact of an EE program years later?

How have past participants used their memories of EE programs?

Do the memories serve primarily a directive, social, or self function?

What environmental attitudes or behaviors do the memories direct?

用什么方法来进行？

如何提取（×）了解与建构（√）自传体记忆（的功能）

方法论

质性研究取径

方法

研究场域

案例1 案例1 案例2 案例2

访谈提纲

访谈提纲

选取样本

5年前

北瀑布高山学校：18，十年级

提顿科学学校：36，十二年级

自愿参与

资料分析

Read transcripts

Identify themes

Assign codes

Group quotes

资料分析示意

Compare with literatures

Organize categories

Contrast two sites

资料分析示意

结果

指引功能1

NCI: Inspiring outdoor recreation

NCI: Inspiring environmental stewardship

TSS: Learning relevant scientific knowledge

TSS: Inspiring environmental stewardship

指引功能2

Learning to work with others

Making new friends

Becoming more outgoing

 · Shy students

社会功能

Reminiscing with friends

 · Potential constraints

Sharing with non-participants

 · Teaching others

自我功能

Positive memories, enrich children’s lives

 · Some cases stand out

讨论

记忆能影响后续环境行为、社会互动、自我反思

记忆资料具有评估的价值

指引功能：能够呼应方案使命

社会功能：交流的社交内容多于环境内容

自我功能：让学生回想积极体验，但缺乏反思自我

结论

从记忆入手，可以衡量多年后的项目效果

长期效果评估的一种方式

自我功能：环境中的正向体验→保护与个人紧密联系的环境

自我功能：成功达到个人目标→获得追求环境目标的信心

社会功能：加强或建立社会联系→形成社区，进行集体环境行动

指引功能：未来亲环境行动

指引功能：激发或巩固兴趣→新的人生方向