教学札记·

昨天的语文课前活动，刘昕瑜同学分享了一个很有意义的话题——“拼单名媛”何去何从？相信很多人在公众号看过这篇文章，我也一样看过，可是昕瑜同学能就这一现象做深入的探究和思考——“三问”为什么会出现这样的现象，这是难能可贵的思维品质。在剖析问题根源的时候，中肯而不偏颇，娓娓道来，引导同学们积极思考：在这样的“后真相”时代，我们如何面对泥沙俱下的各种信息。

同时，她也细心地在开始讲的时候，特地更正了一个大家可能长期误读的读音“名媛”（媛，在这里读第四声），有同学马上拿出新华字典查，发现果然如此。我也坦诚地告诉同学我一直读成第二声，以为只有“妖童媛女”中的“媛”是第四声。然后，同学们就打趣说班上一位叫“陈媛”的女同学，该怎么叫呢？课堂气氛是轻松的，大概是课前读下课后那五分钟的补觉效果不错的缘故吧。

相比较而言，昨晚的周练（《三国演义》第60-75回阅读检测）改完的效果就没那么轻松了，甚至可以说很差。试卷不止有选择题，还有两道简答题（张飞智取瓦口隘、关羽刮骨疗毒），从简答题的作答情况看，不少学生已经无法跟读到这部分了。这期周练轮到我命题，命题前我重读这15个回目，坚持原创。说实在的，在出选择题时，感觉自己很“阴险”，情节正精彩时故意挖个“坑”，等着一些同学不小心掉下去。名著这样考，是“整本书阅读”的目的吗？可是不这样考，学生会自觉去读吗？或者有时间去做探索、创新吗？感觉中学的语文老师和学生，真的太难了！

不过，依我个人的观点，我宁愿我的学生能够针对某个社会现象做深入的动态的积极的探索和思考，而不希望他们成为只会记诵的机器。

胡思乱想一通。该道晚安了。亲爱的朋友，晚安！