《心理课怎么玩》01

中小学生也是通过心理课才了解和认识心理教师的，因为心理课的走心、入心、暖心，学生会格外认同心理教师。

上了几次课程，发现自己的素材库太小了，打算收集一些上课的素材，以及学习优秀教师是如何设计心理健康教育课程。

1.心理教师的职责非常多，我初步捋了捋，主要有：（1）上心理活动课；（2）心理辅导室开放、咨询；（3）家长家庭教育指导课和家庭心理辅导；（4）社团活动、小组辅导或学生成长小组；（5）为学校教师心育能力提升提供指导；（6）心理健康档案建立与管理、个案辅导和转介；（7）突发及危机事件处理；（8）德心融合、医教结合的协同辅导等。

这倒是真的，来到学校实习后，发现心理老师不止需要上课和咨询，还有很多其他的任务和琐事。

2.没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

3.曲折迂回式：

生涯发展的第一课，我就先在黑板上画一个圈，在圈内写一个我很想去的地方，例如西藏，然后以思维导图的形式，请学生帮我出谋划策一起做攻略。做得差不多了，我就会抛出一个问题：如果把“西藏”换成我们生涯中的某个站点，你会怎么制作这份攻略呢？引出学生对未来生涯准备的思考。

初中的学生不太清楚适不适合这种类型，今天上课的结果来看，虽然能够进行讨论并得出一些方法，但都比较浅。这种导入方式可能更适合高中。

4.在教学的过程中能够明显感觉到初中生更活泼，喜欢有趣创意的活动，而高中生更喜欢挑战和思考。

不同学段学生的特点和课程设计取向

5.团队协作：

绳笔活动。刚好有团辅教室，可以开展这个活动。

Q：怎么能让笔听使唤？如何绑绳子能保持笔的平衡？笔抬起来以后怎么可以落笔到位？笔和纸怎么才能亲密接触？怎么可以既把字写好排版也美观？

6.心理教师应具备的基本功之一就是“一个活动做到底”。