青鸟班的故事（108）

只问耕耘

昨天到学校第一件事就是准备种南瓜。我先找来一把锨，在同事的指导下，在自己的自留地挖了大约三十个小坑，坑距大约七八十公分。然后我提了几桶水，用水瓢浇水，每个坑一瓢水。等到吃过下午饭，我用小瓜锨把每个坑整理一下，把两个南瓜籽放在正中间，把小坑周边的土疏整平坦，给种子创设一个成长的环境和条件。

我们向来对种子有一种信任和期待，我们相信种子的力量，我们期待种子生根发芽。我们谈论着种子会带来一片葱茏，一个好收成。当然我们要静待花开，要持续浇水，甚至要培土施肥。种下每一粒种子，我们总是满怀希望，憧憬着无限美好的未来。只有用科学的方法去种植，只有遵循生长的规律才可能有所收获。

最近语文课本刚好有两篇寓言故事：《亡羊补牢》和《揠苗助长》。故事短小但意味深长，经典故事寓意深厚。对学生每个寓言故事就是一粒种子，每个故事种进学生的心田都会给学生的生命注入成长的能量，都会教给学生做人的道理和做事的方法。鉴于学生在学习语文的过程中出现的问题，我力倡学思结合的方法，引导学生勤思考多动脑，让学生明白学习语文读读背背写写只是基本功，重要的是养成思考的习惯，尤其是要养成边读书边思考的好习惯。对于一篇文章，多读几遍是学习和理解的基础和前提，重要的是发现每篇文章的独特写法，要结合课后问题理解课文内容，并结合自己的生活和经验，思考从课文能够学到什么，对自己的学习和成长有哪些启发，自己有什么收获。

下午上课后，我结合《画杨桃》一课的课后题，带领学生体会“对话的语气”。这是学习本课的第一任务和核心难点，我让学生找出所有对话，结合上下文想象每句话的情境和说话者的动作、语气，分角色朗读体会。王政迪和黄佳尧像往常一样积极思考，基本上理解了每句话的背景和表达语气。我试图想在课堂上引领学生反复朗读体会对话的语气，进一步理解课文蕴含的道理。让学生尽可能站在对方的角度去理解说话人的具体情境，不要总是站在自己的角度和立场看问题，要设身处地地去体察。这也许就是一种同理心，这是一个人成长的新起点，能够替他人着想，善于观察，察言观色，把从课本里学到的道理运用到自己的生活中，这才是最好的学习成长模式。

老师的作用是什么？陪伴学生学会学习，把从课本里学到的东西运用到学习和生活中。我要立足课文，以课文为例子，用课文教学生，教会学生如何做人做事，如何学习语文。己立立人，我要履行自己的责任，努力耕耘，用久久为功的理念，用自己的学习热情感染学生，教给学生自学的能力，让学生养成终身受用的学思结合知行合一的习惯。