心迹（二十三）教育在于成人之美

            教育在于成人之美

小时候，总喜欢凝望讲台上的老师，他们总带给我无限的向往与期待。小时候，最梦幻的事是，我的爸爸妈妈是老师，因为梦幻，所以一直停留在梦里。儿时的梦成了成长的方向。

心迹（二十三）教育在于成人之美

年幼稚嫩的心，总有着令人发笑的小思绪。会因老师的一句表扬，而欣喜万分，定下一番苦功夫，留住老师温暖的笑；会因老师的一句批评而辗转反侧；会因老师的一次委任而心潮澎湃，尽心做好；会因老师赠予一个小小的礼物而兴奋到发笑……

学生时代的小心思，真的很懵懂，很可爱，很好笑。

今日，在时光的打磨下，我的角色也终于如梦一般成功转变，成了一名老师，可以尽情地关注曾经的我。

角色的转变，会让人的思绪发生很大的变化，步入讲台，你的角色定位赋予你的将不是一个小孩，不是一个学生，而是一名老师，一个大人，于是在这样理念的指引下，恨铁不成钢，望“生”成龙成凤的心智日益膨胀，开始一味的严要求，觉得孩子无所不能，哪做不好，只想着没有用心做，却忽略了一个孩子特定的年龄阶段能力的局限性，及心智的不成熟。看着一篇篇写满孩子心里活动的随笔，我发现我每日叮嘱，每日面对的学生竟都心有梦想，寻求上进，而止于无法自律，无措可施，空有焦心而无行动。孩子们的文字让我又想起的曾经的我。于是慢慢走下讲台，走在学生中间，闭上嘴巴耐心倾听最真实的声音。

班里小博，天真可爱的不得了，一看他都禁不住想笑，可是他写字时总是身体一歪，字迹倾斜，时而发呆，时而转笔，时而扭头近望或远望。走他跟前提醒时，对你嘻嘻笑笑，然后专注几分钟，后续动作又开始了。无奈只得从几道数学题入手，自习课上让他做了两道数学题，他不会，于是便同他一起做，看着他懵懂的眼神中有了一点点亮光，时不时的还接上几句，能感觉到他的一丝丝小愉快，我的心里也有一点点小兴奋，数学知识并未忘完。于是回家又让他练一遍，他的母亲通过微信发给我做题步骤发现他还未掌握，我又将题的步骤清晰明了的写了一遍，得到数学老师的认可后发了过去，第二天回到学校又让他测试了一遍，有些卡壳，予以讲解后让他有给我讲了一遍，并让他将所用的知识点回顾。下午又测试一遍，完美过关，怕他掌握的不牢固，晚上又嘱咐他再做一遍，他很遵守承诺，晚上又将照片发给了我。数学课上老师讲解这一道题时，我看他很是积极的回应着。我心里异常高兴，兴趣是最好的老师，而成就感、自信心是获得兴趣的一大途径，希望小博能够慢慢寻找学习的信心，获得更多的成就感。

心迹（二十三）教育在于成人之美
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小林也是这样的小孩，情商极高，做事极懒，和他说话交流的人定是笑声不断，坐在凳子上左转右扭，甚是难耐，时不时的哼个小曲，这让班主任的我甚是着急上火。几次贪心未见效果，于是和他母亲共同决定让他回家反思，他母亲很是配合。也许是因为他是一个哥哥，多少有点担当，告知他这一处理方案时，他先是只字不提，最后在我说到：回家好好干，懂事点。他情绪甚是激动说：老师，我就等你这句话嘞。让我哭笑不得，这是专门捣乱来让我愈加关怀？于是我俩坐在办公室里开始新的“谈判”。谈判结果为：如果认真完成今天的作业，明天上午可以来，明天上午课堂上如果能做到认真听，及时做好批注，那明天下午可以继续上课，依次类推。不得不说，在准确，精细的安排好每一步的任务下，他还是能够用心完成一部分的。对他同样有着极大的期待。

心迹（二十三）教育在于成人之美
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每一个人都有上进心，小博是这样，小林是这样，小彤是这样，七班的每一位同学都是这样。也许教育最需要的不是说教，而是真真实实地和学生站在一起，认清问题，与学生一起解决所面临的问题。学生不是万能的，老师也不是万能的，人恒过，然后能改。老师同学生一样，都会在反反复复的犯错中得以改正和提升。

心迹（二十三）教育在于成人之美
心迹（二十三）教育在于成人之美

教育并不只存在于教师与学生之间，更存在与大千世界里，任何两个有关系或牵连的对象之间都可能存在教育，或潜移默化地影响，或实实在在的帮助，都会促使他成长。

教育也许在于成人之美，在平和中，听得一份心愿，着意思考，予以一份如心的帮助。