说说低年级学生的读写妙招

每月例行的跨学科教研会议上，三年级六班的语文教师小周提出了一个颇具创新性的观点：计划在班级里推行一系列活动，包括每日课前1 分钟学生新闻播报，每天安排1小时的集中阅读（含20分钟慧读平台听读和20分钟纸质书阅读）以及读后20分钟的讨论分享，学生每天写一篇100 - 200 字左右的小日记，每两周写一次小作文，每月组织一次读书分享会活动，简称“五个一工程”。

此方案一出，现场陷入短暂沉默。在农村学校，低年级学生因家庭阅读氛围不浓，理解能力较弱，再加上词汇积累不足，对一些复杂文本内容，无法读通读懂，使得阅读速度偏慢，阅读兴趣普遍较低，这是一个众所周知的难题。一位年轻老师表达了担忧：“周老师的想法非常好，通过多读、多说、多写的方式来激发孩子的阅读兴趣及提升其能力。这样的任务对于三年级的学生来说，能够完成吗？”

大家纷纷针对内容展开了热烈的讨论，考虑如何完善这个方案，使其具有可行性。

信息老师给出了一个建议：“可以让学生写电子日记，三年级同学正在练习打字，输入速度较慢，让同学们用讯飞语音输入法写日记，在手机里保存成电子文档。这样不仅能免去抄写的疲劳，也便于让更多人看到！周老师还可以用班级公众号发表这些文章，既是保存，也是分享。一学期结束，这将成为孩子们的班级成长录，具有纪念意义。等到他们六年级毕业，就成了珍贵的回忆录！”

这一想法犹如一石激起千层浪，引发了大家更深入细致的论证。

经过长达半个小时的商讨，最终确定了如下方案：除周一外，周二到周五每组内同学相互讲述自己的日记，选出一到二人的日记让老师进行手机语音记录（一周内小组成员均要参加），转换为文字。每组一共8 个同学，8 组可以在 10 分钟内完成。之后老师把文稿用通义千问等人工智能软件检查错别字，并进行简单完善。班级内授课老师也要轮流写当天班级日记，和同学们的日记合在一起，最后根据情况，把合并后的文档每周两次进行发布，供老师和同学们浏览。

就这样，三六班成为了全校第一个阅读教学“五个一工程”实验班。每一天，老师和同学们都会充满期待，不知道哪位同学的精彩作品中，就会出现自己的身影。大到艺术节、运动会、每周升旗活动，小到体育课、劳动课、音乐课上的点滴小事，都被学生们用生动的笔触记录下来。班级绿宠一周浇了几次水、长了几片叶，科学课上用纸做了几个大桥桥墩，谁谁谁今天回答问题受了表扬，某某某和谁有了矛盾以及如何解决的，这些都成了日记的丰富内容。

为了避免和别的同学内容重复，阅读小笔记成为同学们最常写的题材。一千个读者就有一千个哈姆雷特，有的同学已经不满足于200 字的限制，他们有更多的想法要表达……一个个奇思妙想，甚至是看似“胡思乱想”的创意都在日记中呈现出来。日记为我们展现了一个多姿多彩的儿童世界，他们是天真可爱的孩子，也是情绪饱满的表达者。在他们的文字中，能看到思维碰撞的火花，在我们不易察觉的地方，心灵之花已然绽放；他们大胆运用修辞手法，无所畏惧，尽显童真童趣……仿佛一棵棵丰富活跃的幼苗正在茁壮成长。

一个学期下来，孩子们取得了显著的进步。课前的小新闻播报，从开始的一句话新闻发展到几句话新闻，再到能够完整地说出一件小事的来龙去脉，并加上自己的见解，条理清晰，逻辑分明。每天小日记的做法也在学校、家长的支持下，一期接一期地顺利发布。学生们通过每日的新闻播报、阅读、写作和分享，积极主动地参与到知识的获取和建构中，在不断地表达和交流中，逐渐形成自己对世界的理解和认知。

通过多样化的活动，如写作、演讲、信息技术应用等，学生们的多种能力得到了锻炼和发展。每个学生都能在不同的活动中找到自己的优势和兴趣点，从而激发学习的积极性和自信心。

任课老师和学校老师，也会对这些日记点赞或点评，给学生鼓励。有时还会有校长和别的学校优秀教师的亲切点评，让孩子们感到特别惊喜！每两周一次的作文，质量越来越好，让其他班级的老师羡慕不已。

开心的不仅是学生，还有信息老师。老师上课的素材可以从孩子们的日记作品中轻松获取，不管是文章排版，还是图文混排，都透着熟悉的亲切感。孩子们在信息课上学得格外认真，都渴望早一点把自己的日记做成精美的电子档，加上图文美化，使其能和老师发表在公众号上的一样漂亮。甚至还有学生主动学习使用PPT，说是要在阅读分享会上使用。

就这样，一次普通教研例会上的讨论，在大家的齐心协力下化为了切实可行的方案，并且带来了令人欣喜的变化。随着科技的不断发展，曾经那些因人力、物力、精力有限而无法实现的想法，如今都有了变为现实的可能。让阅读插上科技的翅膀，通过日日读写与分享吸引孩子们的注意力，最终实现人人能参与、人人有收获的共赢局面。这一成功的实践，也为我们展示了在科技的助力下，如何充分发挥学生的主体作用，实现全面发展和个性化成长的教育目标。