爬藤的意义在于培养孩子的执行能力

微信真的是一个伟大的应用程序， 它成功地把最多的中国人牢牢地绑在了它的平台上。这几天，我看到了很多关于批评爬藤和反对中国式 教育的文章，这些声音成为了教育批评家们的主流声音。但是大多数批评文章在批评爬藤只注重结果，而不重视过程的同时，似乎也有意无意地忽略了在爬藤中一个非常重要的内容，就是爬藤这个艰苦的过程， 本身就给孩子的成长提供一个非常难得的锻炼过程。

有一篇文章说，那些成功进入常青藤大学的人，工作了很多年以后，其实也不过仅仅做一个普通的工薪层，与进普通大学的人没有什么区别。所以，他们今天的成功，并不意味着以后的成功。 这种看法看似正确，其实他犯了同样的错误：把成功定位在了某种偏见之上。

进入常青藤不算成功，同样地，成为优秀的企业家，顶尖的科学家也不一定是所有人对于成功的定义。财富和权力，并不是每个人，甚至那些在位的人们所感觉到的成功。 成功的真正定义应该是：我作到了我所想做的，我为目标尽了自己最大的努力。以这个标准去衡量成功， 就会发现没有为了目标作出努力是没有成功可言的。

对于一个成年人来说，定什么样的目标，怎样去努力有很多选择。去追一个很漂亮的姑娘，让自己有一份优越的生活，到贫穷的国家帮助挽救生命，很多很多都可以成为不同人的奋斗目标。成功实现这些目标，就会让那个奋斗的人感到成功。在总结一生的时候，最有益义的成功也许仅仅是我的生活中没有遗憾。

对于一个未成年人来说，选择并不很多，他们要学习，要武装自己。为了今后的生活，给他们一个目标，训练他们的能力，应当是无可厚非的。古人成人之前要学习捕猎，其中需要技巧，也要锻炼意志。今天的孩子们，在走入社会之前，也同样地需要学习技巧和锻炼他们的意志。这就是让他们努力学习的全部意义。

在我看来， 与其争论应不应该爬藤， 到不如认真地讨论一下，在孩子升学的培训计划里怎么样让他们获取最多的，对今后最有意义的培养。 带着这个想法，我注意到了一个不太被人们谈到的问题：培养孩子的执行能力 (ability of execution) ，也就是说只有理想或者设想，而没有执行能力的孩子，在今后的工作中是很难取得成功的。我们第一代新移民之所以能够在异国他乡取得傲人的成绩，很大部分要归功于在中国 我们练就了一身无往不胜的坚韧和超强的执行能力。而我们在优越环境下长大的下一代，如果不训练， 就会逐渐地失去我们身上的优势，不再有我们现在的锋芒。这一点已经在其他早期来美国的族裔的身上看到了。有报道说，第一代移民会很成功，在他们的培养下，第二代可能更为成功， 然而到了第三代，与当地人相比就没有优势可言了。

我们也许不能够逆转这个趋势，唯有尽自己之力，让自己的后代能更长远地继承我们的优势吧。 （茹月写于宾州2015年1月3日）

怎样培养孩子的执行能力？

谈到了孩子的执行能力应当成为升学陪训中重要的学习内容， 也将为孩子今后的职业生涯打下很好的基础。 那么执行能力的强与弱都表现在什么方面呢？ 执行能力弱常常表现在:

执行长远目标有困难。比如在材料的整理，制定长远规划，时间管理和完成需要长时间的学习任务等方面。特别在完成期中或者期末考试题目，或者阅读长篇文章时会感到烦躁。

执行能力弱也使得学生很难开始和完成任务，他们处理挫折的能力也会大打折扣。

执行能力弱在考试的时候常常不能优先准备复习，不知道应当研究哪些材料。当他们参加考试时，常常不能确定什么应当先做，怎样开始和正确控制时间。

执行能力弱还可能表现为问题学生。 比如，计划不当，无意的不当行为。因为他们从来不考虑后果，或者无法预见行为的后果。

有些执行能力有问题的孩子，在知道了自己不当行为的后果之后仍然会重复错误，因为他们不能够正确评估自己的行为。

 尽管目前执行能力的培训还是小范围的，但有人建议应当对所有学生进行执行能力的培训。“我们需要教学生执行的策略，使他们能使用自己的工作笔记做计划、组织、和选择优先顺序。”这样学生会更成功和有效，他们会因为成功而更加自信，会让自己更加有目的地去努力。 执行能力培训对于所有学生都会有用，但对于有些学习能力弱的学生而言，也许是必须的。 下面是教授执行能力的一些实践方法：

强化记忆。训练学生使用缩写帮助记忆。越特别的词效果越好。如果学生属于语言障碍，可以使用卡通。

融汇贯通。帮助学生提高认知灵活性。用谜语和笑话来帮助学生进行词义之间的切换。

在数学方面。教会学生问自己：“我知道不知道另一种解决这个问题的方式？”“这是否与我所看到的其他问题类似？”“这个问题和前面一个问题相同或不同吗？” 优先顺序。 帮助学生优化信息，

在讲课时让学生听老师的语调。

教学生用不同的颜色勾画，突出显示文章中最重要的思想。

记笔记。帮助学生学习优化和记录同时进行的笔记方法；比如三列式：第一列中是一个代表核心概念的词，第二列中是支持核心概念的细节，第三列是帮助学生记住的信息（方法）。当需要在阅读中做笔记的时候，学生可以使用2列式方法：在第一列中，学生对阅读提出问题，把问题的答案写在第二列中。

自我监督和自我检查。教会学生检查他们自己的工作通常需要下面的两个步骤： 1 ）提供检查时所需完成的全部任务清单，因此学生知道应当检查什么；2 ）帮助学生制定他们个人的任务清单，让他们了解和重点检查他们最常见的错误。

最后，教会学生创造和使用缩写词，提醒他们自己可能常犯的错误。（茹月写于宾州2015年1月10日）