群文阅读线上研修之《深刻领悟写作内涵，师生携手快乐表达》听后感

群文阅读线上研修之《深刻领悟写作内涵，师生携手快乐表达》听后感

        2020.4.2      星期四      晴

        久违的太阳今日终于破云而出了，沐浴着和煦的阳光，我们开始了群文阅读的线上研修之旅。今天，聆听了刘晓军老师的《深刻领悟写作内涵，师生携手快乐表达》，听完之后真的有种醍醐灌顶、茅塞顿开的感觉，也让我终于发现了我在作文教学中存在的诸多问题。

        刘老师从反思习作教育现状，谋求师源性要素优化；写作价值审美品鉴，贴心动情里励志激创；提供专业习作指导，快乐体验中自由表达；读写无缝链接，乐在自觉表达四个大的方面讲解如何领悟写作内涵，从而使师生能够快乐的表达。

        一直以来，我们的教学，尤其是写作教学都是为了应试，使得学生的作文就像在套用公式，没有什么创新，老师教得费劲，学生学的痛苦，一度使写作成了老师和学生都头疼的一件事，甚至是谈作文而色变。

        但是，今天听了刘老师的解读，我觉得我们本身就已经偏离了写作教学的初衷。写作的意义在于它是一个抒情、言志、追求身心愉悦的一个过程。只要把自己的所见、所闻、所思、所想表达出来，这就是在写作。故而白居易也曾说“文章合为时而著，诗歌合为事而作”。进而也就有了许许多多的文人雅士，把写作作为他们安身立命之本。诗仙李白从小立志“只要功夫深，铁杵磨成针”；有“举头望明月，低头思故乡”的思念；“安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜”的傲骨；“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”的狂喜；“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的豪情；“举杯邀明月，对影成三人”的孤独……诗圣杜甫也有“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈；“今夜鄜州月，闺中只独看”的思念；“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的休养生息；“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民……这些无一不是他们真情实感的流露。

        更让我觉得可取的一点就是培养孩子写作的兴趣。我们经常也说“兴趣是孩子最好的老师” ，但是，我们是不是真正的激发了孩子们的兴趣呢？要激发孩子的兴趣，刘老师讲到了“两块表”，他说这两块表，可以解决习作教学中一大半的问题。第一块“表”就是表扬，只有个体的劳动价值得到更多人的尊重，才能更大程度的发掘他的潜能。记得，小学三年级的时候，我们在中学里过六一，当时十个村的孩子们齐聚在一起，那个场面很是热闹、壮观，事后，老师布置我们写了一篇题为《快乐的六一》作文。因为是自己亲身经历的，所以就把当时的热闹场景写在了作文里，没有任何意外的，我的作文被老师当做范文在全班进行了讲评，我当时非常激动，也很兴奋，突然间觉得作文并不难些写。在之后的一段时间里，我竟然爱上了写作文。第二块“表”则是发表。老师要对孩子们的作文进行认真的批改，小到一个字，一个标点，大到修辞手法，表现手法以及布局谋篇等。这就是所谓的“智慧的老师带给孩子们的是持久的动力”。反观自己，在批改孩子作文的时候，多用的是一些很官方的语言，什么“语句通顺，条理清晰”、“中心突出”等等，没有具体的具有指导意义的批语，所以孩子们不愿意写作文。所以，我们要呵护好孩子的表达的心。

        另一个值得借鉴的就是刘老师提到的，要让孩子们喜欢写作，老师更应该做好表率，老师要试着经常去写作。如果每次习作时，老师都能提供一篇下水作文，我想，慢慢的孩子们也会爱上写作。同时，多创设一些情境，锻炼孩子们的发散思维，激发灵感，因为灵感从来不光顾懒汉，而是在艰辛的付出后产生的。

        最后，好的写作功底还需要大量的阅读去支持，因而，从读学写是写作训练的基本规律。刚开始可以去仿写，经过慢慢的积累后，自己试着去创作，没有千篇一律，何来百花齐放。若把阅读比做一张弓的话，那么，写作就是一支箭。