由检查教案想起

由检查教案想起

新的校长非常喜欢亲自检查教师的教案。校长为每一本教案画上等次。校长划定等次的依据是教案字迹的书写工整程度。老师们喜欢认真的写教案。老师把更多的时间花在抄写教案，尤其是教案的工整。教案从教案到教案本上，由旧教案本到心教案本。很多老师说，“教案就是为了应付学校和上级领导检查的，根本没有实际实用价值。”

校长亲自检查教案的行为值得肯定，可是评定等级的依据值得怀疑。一本教案评定为优秀等级，意味着这本教案是大家学习的范本。而作为范本就不能够简单的理解为书写工整，更重要是教案的创新性，教案的实用性。优秀教案是老师备课的一个范本，更是学校的宝贵的学习资源，应该收藏于图书馆，让更多的老师学习。一个抄袭的工整教案作为优秀教案，这是一种讽刺，一种扭曲的导向。

从校长的检查教案的工作来看，校长应该是一个务实的好校长。如果别人告诉你，校长来校一年以来，竟然没有听过一节课，你会是什么感想？如果有人告诉你，校长来了之后，教务处竟然没有查过一次课，课堂上有没有老师都不知道？每一次的反馈会都是照着稿子去读。如果有人告诉你，校长来了之后，班主任从来没有早晨到过教室，更没有政教处查过班主任的到岗情况。校长来了之后，班主任没有了午间去教室的习惯，也没有晚间的查晚寝。校长来了之后，老师和班主任感到了轻松，去不是办公室都没有人关注你，除非你自律……

校长的工作停在一种表面的形式上，没有抓住教育的实质。校长有一项重要的工作就是抓学校的校风、学风和教风。学校的风气趋向于在追求形式上的完美，而忽视内涵的形成。尤其是教学，老师关注了教案的工整书写，却忽视了教案的真正作用。一本很工整的优秀教案，没有任何的实用价值。这样的教案，无论是从老师角度，还是从学校角度都是一种鸡肋。学校的所有重心工作应该落实在课堂上，落实在老师的教书育人的过程。校长有精力关注教案，还不如走进课堂，听一听老师们的课。让老师把更多的精力花在课堂的知识传授。

校长有精力检查教案，还不如早晨起床看一看学校的到校情况，看一看班主任的进班情况。把班级的管理简单的理解为监督学生，这是对于教育的莫大的误解。校长有财力为每一个教室安装一台监视器，还不如把财力用在班级的图书填充上。一个早晨从来没有走进教师的校长，怎么有勇气要求班主任呢？无论是班主任，还是老师，都看校长是怎么行动？小的一言一行都是最好的语言。一个学校，班主任感到轻松，感到无事可做的时候，学校的校风就值得警惕。

教育需要踏实，需要务实，而不是形式。