阅读需要方法

阅读，大多是随心所欲而不考虑阅读方法。听了李利老师《如何啃读一本书》的讲座，才知自己阅读的肤浅。

李利老师提到读书要“啃”，就是在书中最艰深之处挖掘，不仅要读出作者的观点，还要进一步在阅读中自我反思，发现自己的不足之处，作者的观点和自我认知碰撞，在碰撞中不断泛起新知的涟漪。

李利老师向我们新学员传授批注式啃读方法，对于李利老师讲的四种批注方法，在我的阅读中，只用到了前两种：猛火煮开，慢火细温；认同之处，拓展延伸。

猛火煮开，慢火细温：拿到一本书，我先浏览整本书的内容，对书做大致的了解，再回过头认真读、细细品。读到对我有所触动的文字，就随时做批注。我在读《教学勇气》时，就做了些批注。如读“来自地狱的孩子”时，我批注“来自地狱的孩子”读到这句话时，心中一阵惊悸。因为这样的学生每届学生中都有，我们教师往往忽视他们的存在，他们在课堂上几乎是沉默的，从不发表自己的见解，喜、怒、哀、乐也很少显现，成为可有可无之人。其实，这些孩子是最应该接受教育的，用教育改变他们，让他们拥有自信。这些孩子不是天生如此，而是被他或她所不能控制的环境造成的，长期的贬低、指责使他们认为自己无能，封闭了内心，变成失去自信沉默的人。”

认同之处，拓展延伸：我在阅读的时候，也经常会出现这种感觉，作者说的和我心里想的一样，就针对作者的观点写出自己的生活例子来诠释。如：读郝晓东老师的《改变教育的十二个关键词》时，郝晓东老师遇到魏智渊老师是一场美好的遭遇，就是那场遭遇，郝老师开始了专业阅读和专业写作，在成长的道路上走得很远，走出了人生的精彩，走出了生命的意义。读到这些内心一阵颤动，我想起了与刘晖老师的一场遭遇，就是那场近乎尴尬的遭遇，刘晖老师把我领上了写作的道路。三年来，我在阅读与写作中找到了人生的定位，找到了人生的意义，重燃对教育的热爱，读书、写作也提高了我的文学素养。有了那一次遭遇，我才有勇气加入新网师。

在阅读中，我只做到了批注方法的这两条。“反对之处，谨慎批驳”：阅读完一本书，自己并没有反对之处，也就是尽信书，《孟子》里也提到“尽信书，不如无书。”我完全信于书没有自己的见解，对书的内容没有深究，没有做自我反思，不能提炼出自己的观点。读书处于浅层次。

“不足之处，查找补充”：在阅读时，对于不太明白的内容，没做进一步查阅。如读《教学勇气》时，文中几章都对“共同体”进行解说，读过之后还是模糊的，没有查找其它教育文献做进一步的理解。读得囫囵吞枣，浮光掠影。

我一直困惑于阅读不少书籍，怎么看不到成长。李利老师给出了我答案。要啃读，有深究、自我反思、谨慎地反驳，才能达到阅读的目的，如此才能有所提高，有所成长。

也就是说，阅读需有方法，不能随心读、盲目读。