在世界“作家摇篮”大学任教，她说写作应该这样教
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【每每读到一篇有价值的好文时，恨不得把整篇文章都刻在脑子里，随时可以翻出来咀嚼回味。可事实往往事与愿违，时过境迁，那些记忆会随时间一同飞逝，一去不复返。
好记性不如烂笔头，今后还是多动动笔墨再读书吧。自己用心整理过的文字，记忆还是比较深刻的。
今天读到的文章的主人公叫钱佳楠，80后作家，“写作让我变得更宽容，更接纳自己”，她的这句话我很认同，每一个爱写作的人都会随文字一同成长。】
钱桂楠在爱荷华作家工作坊体验了学生和老师两种身份，这段经历使她坚信：
写作更多的意义在于，在日常中培养心智，认识和发现自我，以及有效与外界沟通。
爱荷华作家工作坊创办80余年来，走出了弗兰纳里·奥康纳、雷蒙德·卡佛、丹尼斯·约翰逊、保罗·哈丁、李翊云、白先勇等众多著名作家，这个项目因而也被誉为“作家的摇篮”。在这里，写作也被视为可以通过阅读和相互切磋得到提高的手艺。而不是我们所认知的“写作只能靠灵感和天赋”，汪曾祺、北岛、莫言、余华、余光中等一大批中国作家曾造访爱荷华大学的“国际写作计划”，在这座小城做分享和交流。
钱佳楠有幸浸润在这个举世闻名的 “作家摇篮”里，寻找写作的法门。
用阅读和讨论，引领写作，是爱荷华的创意写作课的最大特色，
【本人一直认为：真正的阅读写作课一定是老师的引领和唤醒，绝不是照本宣科和机械地灌输。】
钱桂楠说，在那里学习时，老师会带着学生阅读大量文学作品，并转换思路，学会从写作者的角度出发，汲取小说的养料，看到很多被忽视的东西。【只有与作者对话，与文字对接，才可能真正学会写作】
她的导师Margot，每个星期都会带领学生阅读和讨论一部长篇小说，看作者做出的一些选择和技巧，对作品到底有什么影响。课上，Margot会先抛出一个问题，并扮演其中的一个讨论者。而整节课都由学生主导讨论，说出自己的看法：“为什么这个作品的结尾更好？开头更吸引人？为什么作品的人物是可信的？”【正在研究整本书的阅读与写作。】
钱佳楠后来在教课中，用续写故事的方法激发学生找到作品的逻辑。比如，她会给学生一个小说的开头，让学生写下去。【这种方法我经常用。】
美国作家弗兰克·康罗伊的观点：“老师不是告诉你文章一定要怎么写，而是让你知晓，每一种写作方式都有它的利弊，也展现给你看，语言可以施展怎样的魔力。”
比如，老师可以提供很多种开头的版本，让学生分析不同版本的效果，启发学生找到自己文章的入口；在写作人称的选择上，也可以向学生展现各自的限制，清楚它的优势和局限到底在哪里。【这个我也用过，给出各种开头和各种结尾，让学生对比。】
对于初学者的写作练习，钱桂楠建议，可以先从身边的故事开始写起。“如果你能通过观察，把身边人的故事，哪怕是妈妈买菜这件事写得有趣，也会是很好的作品。”
现实生活中，很多学生都有不懂得如何观察生活的烦恼，他们没有在生活中发现值得讲述的故事。【深有同感：孩子们太缺少对生活观察和思考。】
要将“观察生活”真正落实到写作训练中，而不只是一句空洞的要求。作为老师和家长，不妨给孩子布置一些有明确指引的写作任务，比如，去和一位菜贩聊聊天，问问他从哪里来？他为什么会卖这种菜？他现在住在哪里？不卖菜的时候做什么？将挖掘到的故事写下来。可以像小记者那样，事前拟定好一个采访提纲。【也想这么做，希望孩子们和家长能配合。】
当然，有了好的故事材料，想要表达出来，还需要写作的能力。我们在生活中，常常有这样的经验，同样一件事情，不同的人叙述出来，它的故事性和吸引力，却是千差万别。
爱荷华作家工作坊，最常做的事情，就是老师提出意见，学生一稿一稿地修改。大的方面，老师可以看到情节上的漏洞，情感的强硬等等。小的方面，老师可以动一动笔展现语言的美感如何诞生。【希望更多人能认同这种方式，不急于要写作的数量，反复修改，把一篇文章写好，比写十篇低质量的文章有用得多。】
钱佳楠还建议：中小学的作文课堂上，老师可以找一份有代表性的学生作业，稍微改几笔，让学生知道，自己的文章，如何可以修改得更好。学生也不妨多请身边的人读一读，你的文章好在哪里？哪些地方还有改进之处？这样的前后对比，其实对写作提升帮助最大。【老师稍微改几笔就好，把修改的权利还给孩子。】
关于青少年的创意写作学习，钱佳楠给出了如下小建议：
反复阅读作品
她相信，“读书百遍，其义自见”，我们现在并不缺乏好作品，缺乏的是，花时间多读几遍的阅读态度。如果只是囫囵吞枣、粗浅了解大意，这样的阅读，会忽略很多精华之处。 【带着思考读书。】
钱佳楠建议学生们，当碰到自己喜欢的作品，特别是名家作品，不妨把它当成可以反复汲取营养的材料，反复去读。必要的时候，也可以诵读。
品味文学美感
传统课堂上，经常让学生通过阅读分析，了解文章的修辞手法，表达了怎样的中心大意。比如，“人生是一件华美的袍子，上面爬满了虱子”，对这句话进行讨论时，往往是 “这个比喻，生动形象地写出了……”【语文课上，我们就是这么教的。】
钱佳楠认为，这类“生动形象”的套话，其实没有太大意义，还让我们忽略了文学中的美。我们在阅读过程中，不妨多站在写作者的角度，去品味语言的美来自哪里。【我们的语文课需要改进的还很多。】
做写作的“写生”
“我有个在上海戏剧学院念表演班的朋友，”钱佳楠说，“她们的一项作业就是每天花一个小时观察一个有职业身份的路人，然后把这个人的姿态在课堂上重现，让同学猜他的职业。
这种艺术训练的方式也适合写作。每周抽一个小时凝视世界，就像奥康纳所说：
世间没有一样东西不值得你的凝视。
在写作中，她深深地懂得：
在不同的时代背景下，每个人都有他的悲哀，都是值得尊重的个体。
对于那些未来不一定会成为作家的学生来说，她相信，写作中有很多能力的培养，不仅仅是怎么把故事讲好，怎样使用语言更打动人，还包括培养成熟心智、认知和发现自我。
在写作的过程当中，你看到世界是丰富的，你看世界的眼光会不一样。
【把文章中自认为对写作有价值的部分整理在这里，便于以后查阅学习，希望对写作教学有所启发。】
