设想的下一步是实践

让课堂真实发生，让教学真实有效，要求为绳标准为则，踏踏实实上好每一节，这是我们学校课堂教学坚持的原则。作为一所九年一贯制学校，学生成长是我们所有工作的核心所在。长期以来，我们坚持党和国家的教育方针，坚持“五育”并举，发挥义务教育学科育人功能，实践立德树人的根本任务，切实提高学科课堂教学质量，培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人， 我们以教研组为单位认真学习了《河南省义务教育学科课堂教学基本要求（试行）》（下面简称《要求》），要求每一位老师做到明要求，知标准，真落实，回归本色做真教育。

 一、 研读“标准”与“要求”，思想引领固本求真

工欲善其事必先利其器。学校将各科课堂教学基本要求统一打印分发给相关老师，要求以教研组为单位认真组织学习并写出研修心得，进一步从思想上提高认识，做到心中有准绳。同时，对照《要求》反思不足，进一步完善课堂教学，将教学落实到对学科本质特征和学科教学基本规律的把握，树立科学的教育质量观，深化课堂教学改革，提高课堂教学质量，与“双减”融合，携“五育”并行，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

 二、规范课堂与教学，深化改革稳中求进

（一）宏观建模1336

1 个载体：各种教育教学活动；

3 个阶段：研修要求标准、规范课堂教学、形成教学特色；

3 个习惯：思考，践行，再完善；

6 个必须：课前必须有教案，教案必须是原创，课后必须有反思，活动必须有体会，读书必须有心得，学期必须有展示；

1 个目标：立德树人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）局部落实五个一

1.一批名师引领。“示范 + 引领”通过竞赛评选校级学科带头人，依循《要求》打磨示范课，以此引领大家共成长。

形成以课堂为核心的研修模式：名师——示范课，青年教师——展示课——过关课。通过一轮轮听课、磨课、赛课初步形成了人人都上规范课，人人争上展示课，人人必有特色课的良性竞课氛围，立足根本提高了教学质量，推动了学校发展。

2.一节好课展示。独行快，众行远，构建“四同式”课堂研修。学科教研组内教师同备一节课，同上一节课，同观一节课，同评一节课。 

3.一次读书分享。读书是教师的必修课，也是提高教育认识的重要途径。学校定期组织开展主题读书沙龙活动，定向阅读，夯实理论基础；多样阅读，提升文化内蕴。

4.一项专题研究。根据结合学校实际成立小课题研究小组，全员参与其中，提升教师科研能力，促进个人专业发展，更好地服务于课堂教学工作。

5.一种写作能力。读，为输入；写，为输出。让教师养成“以写促读”、“以写引思”的习惯。征订知名教育专刊杂志，影响和提升教师教育视野。培训青年教师写作方法，名师带头撰文并组织期刊投稿，带动专业阅读和学习。

（三）整合提炼成特色

注重收集整理过程性材料，既要严格遵循义务教育规律，以《要求》规范课堂，又要结合实际逐步凸显学科特色，教师特色，学校特色。

聚众人之智，燃改革之火，夯实基础，成就精彩。各科精品课堂设计，小课题研究汇聚成册形成校本教研素材，通过不断打磨、完善渐成佳作，实现从学科教学走向学科教育。

 三、 平衡考核与激励，多措并举量化积分

采用“课堂+”考核模式量化教师个人积分、教研组积分，以此作为选拔学科带头人、教学标兵等评优评先的重要参考项。

“课堂”主要内容包括教师的日常教学情况，教学常规，参与各种赛课、课题研究的热度和表现等。考评包括教研组评定，校领导听课反馈，学生评定，意在督促教师真正落实《要求》，规范上好日常课。目前初步分为“课堂+成绩”、“课堂+课题”、“课堂+常规”、“课堂+学生”、“课堂+作业设计”、“课堂+创新”。

细化教师“课堂+”积分，为排名高的老师争取更多学习和展示的机会，督促落后的老师积极进取。教研组内协调安排形成合力，取长补短，互助前行。教研组间经验分享，博采众长。

“课堂教学基本要求”在教学中不是一种静态的，孤立的，僵化的形式存在着，而是贯穿在教学环节中动态的，灵活的准则和指导。有了“课堂教学基本要求”的指导，才能实现课堂的规范和高效，才能真正落实立德树人的教育根本。

循“规”蹈“矩”做真教育！农村教育是国家教育的重要组成部分，发展农村教育的根本就在于提升农村教师教育教学的能力，高尚的师德情怀，务实求真的教学态度。学校立足根本在实践中逐步完善课堂教学，一点点提升教师的教学、教研能力。虽然面临的问题还有很多，但拙步前行我们一直在路上。