《曾国藩 转》（8）

阅读内容：不遗余力培养人才

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先列举一组数据：曾国藩的幕僚出幕后官至出使大臣5人，军机大臣2人，尚书2人，大学士2人，侍郎3人，北洋大臣1人，总理衙门大臣1人，总督16人，出任总督30人次，巡抚28人，出任巡抚50人次。

此外，还有布政使、按察使、提督、副将、道员、知府、知县、最不济也有候补、候选、记名之类。林林总总，不胜枚举。

这些幕僚中，最为后人所知的，应该就是李鸿章了。这也是学生时代历史书上出现频次最多、争议最大的人物。

现在读了这些传记类的作品，才惊觉以前学习历史的时候，对他们的认知是多么地狭隘。一提到他们，就会情不自禁联想到王朝的腐败和懦弱。也会把那一段屈辱的历史归咎于他们的不作为。

当然，在其位谋其政，在当时的环境下，他们也有很多职责上的过失，但我们不能因此而全部否定他们的全部。

至少，在曾国藩时代，他竭尽全力，克服了重重困难，无论是建军打仗、还是培育人才，都已经是做出了巨大贡献的。

至于后来王朝覆灭，百姓困苦，也并不是几个高级官员就能完全控制的。

书中对于曾国藩如何培养李鸿章用了较长的篇幅阐述。培养、考察的形式很多样，可谓是理论和实践相结合。也是以此为例来展现曾国藩培养人才的方式。

幕府内会定期举办考试、也会不定时抽查，曾国藩本人会连夜审阅试卷，第二天再讨论。

也会时常组织大家一起讨论学习，各抒己见。

这其中我觉得最重要的一点，也是曾国藩最值得称赞的一点，就是他的以身作则。

他怎么样要求年轻辈的，就首先要求自己也要做到。身体力行，用潜移默化、耳濡目染的影响来改变他人。

我觉得这种精神是非常值得钦佩的，放在现代人才的管理上也同样适用。

而且，这也像父母教育孩子，如果对于某一项标准，父母自己都不能做到，凭什么要求孩子做到呢？

最简单的，不让孩子玩手机，首先自己能做到哪怕1个小时不看手机吗？

己所不欲，勿施于人。领导者、施教者，最需要的就是以身作则，亲身示范。模仿是人类出生就自带的能力，跟谁就学谁，最朴实的道理。