1 课程是什么

课程是教育界使用频率最高的术语之一，也是研究最为活跃的领域。下面从词源、指称、组成和定义等方面简要介绍课程概念。

（1）词源

无论中外，课程的词源都很丰富。

在国外，英文课程一词为curriculum，来源于拉丁语动词currere，意义为“跑”，curriculum就是跑的过程或者跑道的意思。国际课程百科全书中将课程阐释为“作业计划与学习进程”。

在中国，课程有“课”、“程”、“课程”三种词源。①课的本义是“用功以果”。《说文解字》中“课，试也。从言，果声。”因此，“课”与语言和成果有关。②程是计量单位，本义为“众多”，有期限的意思。③课程指“功课及其进程”、“规定功课学习的内容、分量、期限并进行考核督促”。

（2）指称

课程作为专门术语概念，指称比较多样。

在西方英语国家，课程有三个层面的指称：①学校课程，②一个国家或地区的“课程系统”，③“课程研究领域”（即课程论）。

在我国，课程有四个指称：①为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和，②课业及其进程，③学科的同义词，如语文课程，④一节课。

（3）组成

课程有五个维度或组成成分：①关于学习者与社会的假定框架，②目的与目标，③内容或科目及其选择、范围和顺序，④实施样式，比如方法论和学习环境，⑤评价。

（4）定义

已有的课程定义有各种界说，例如：描述性理解、科目说、计划说、媒体说、学习经验说、预期结果说、后现代阐述、操作性阐释、包容观。

广义上，课程是人的一切有目的、有计划、有程序的实践状态的学习生命存在及其优化活动。

狭义上，课程专指学校课程，实质上就是学校或教师组织学生进行有目的、有计划、有程序和制度化的学习生命存在及其优化活动。通过这样的活动，学生获得一定水平的知识经验，达到特定的预期教育结果，并授予社会承认的专门资格证书。

参考文献：

[1] 黄甫全.现代课程与教学论(第二版)[M].北京:人民教育出版社,2011:56-66.

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